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导言1

第一章 学生学习合作分析的益处13

CASL体系的构成要素13

反思探究的框架15

合作探究的文化15

CASL的探究阶段16

促进、领导和支持CASL18

CASL有何益处19

对学生的益处22

对教师的益处22

对家长和学校的益处25

本章小结27

第二章 为什么CASL有效 教师反思探究框架29

框架构建的缘起29

反思型探究者30

促进教师的反思探究31

教师反思探究框架31

教学的专业知识基础32

分析环路：构建意义36

过滤系统44

个人特征45

合作探究的文化47

教师反思探究框架的价值48

本章小结48

推荐读物49

第三章 文化营建 合作探究的规范和技能52

小组规范52

沟通技能54

注意57

解释58

反应60

释义法65

探询法67

本章小结75

推荐读物76

第四章 第一阶段和第二阶段 目标学习领域，最初评价和重点学生78

书面材料和反思的重要意义78

为CASL探究阶段做好准备80

目标学习领域82

制定CASL的日程表83

吸收教师85

选择促进者85

合作技能研讨会86

第一阶段：限定目标学习领域86

设立第一阶段的理由87

选择目标学习领域89

引导教师通过第一阶段的指南90

第二阶段：分析课堂评价资料以确定重点学生95

设立第二阶段的理由95

引导教师通过第二阶段的指南97

本章小结102

推荐读物102

第五章 第三、第四、第五阶段 研究小组分析学生作业，寻找更多信息，最终评价和反思103

第三阶段：在研究小组中分析重点学生的作业103

设立第三阶段的理由103

引导教师通过第三阶段的指南105

寻找更多的信息121

引导教师收集信息122

第四阶段：评价和分析全班在TLA上的学习表现123

设立第四阶段的理由124

引导教师通过第四阶段的指南124

第五阶段：反思和庆贺130

设立第五阶段的理由130

引导教师通过第五阶段的指南131

本章小结137

推荐读物137

第六章 促进CASL139

选拔促进者139

促进引导性参与141

直接方法143

间接方法143

交替使用两种方法144

为促进工作做好准备145

熟悉教师和工作环境146

关注后勤服务的问题147

制定小组规范和发展沟通技能148

介绍学生作业分析环路153

观察153

分析154

计划156

促使教师编制文件袋及写出归档材料156

写出书面材料的目的156

为写出书面材料提供支持157

书面材料的类型158

文件袋的编制160

开展五个探究阶段160

第一阶段的促进工作：限定目标学习领域160

第二阶段的促进工作：分析课堂评价资料以选出重点学生161

第三阶段的促进工作：在CASL研究小组分析重点学生的作业162

第四阶段的促进工作：评价和分析全班在目标学习领域上的表现164

第五阶段的促进工作：反思和庆祝164

本章小结165

推荐读物166

第七章 领导CASL167

具有远见卓识167

营造探究的文化169

加强集体责任感170

施压和支持双管齐下170

促使认知失调171

提高教师进行改革的能力173

确定目标学习领域174

激发对CASL的兴趣177

建立合作团队179

提供小组活动时间180

监督和庆祝教师的工作181

以身作则投身专业发展182

采用激励手段和提供资源184

本章小结187

推荐读物和录像片187

结语189

附录一 供促进者使用的研讨会会议指南191

附录二 CASL文件袋编制说明207

参考文献219