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第一章 让我们成为教育家1

一、教育科研：教育家成长的动力与路径1

（一）科研与教研1

（二）教育科研对中小学教师的价值3

二、教育科研的四种意识与取向5

（一）问题意识与反思取向5

（二）学理意识与阅读取向7

（三）方法意识与实践取向8

（四）规范意识与实事取向9

三、在自己的身边进行教育科研10

四、教育家型教师成长的个案剖析13

（一）李吉林：矢志“小教”，弄潮课改，创建自己的教学模式14

（二）魏书生：以课程结构变革为抓手，促进学生自主学习15

（三）徐锦生：以课题为依托，让课题成为培训班16

（四）顾泠沅：以教育实验为载体，推动区域教育发展18

（五）陈立群：以德育创新为契机，带动学校跨越式发展19

第二章 新课程改革中的教育科研21

一、新课改催生教师的科研意识21

（一）课改唤醒教师的科研意识21

（二）教师参与课程开发的途径22

二、国家课程的文本分析25

（一）教材文本分析25

（二）对不同版本教材进行文本分析的方法27

（三）教材分析的主要范畴28

（四）教材文本分析的基本步骤31

三、地方课程与校本课程的研究方法34

（一）课程环境分析的方法34

（二）具体的校本课程开发技术38

四、其他常用的课程开发研究方法42

（一）课程标准确定的方法42

（二）课程文本成果化的方法44

第三章 教学改革中的教育科研49

一、教学改革与教学研究49

（一）教学改革内涵及主要理论基石49

（二）教学研究概述51

（三）教学研究的过程54

二、教学研究中的行为研究55

（一）课堂行为的观察研究55

（二）课堂行为的定性观察58

（三）对课堂行为的定量观察64

三、教学改革中的实验研究70

（一）实验的准备71

（二）实验的实施73

（三）实验的总结与评价74

四、教学改革中的课例研究75

（一）课例研究概述75

（二）课例研究案例76

五、教学研究成果的呈现79

第四章 德育创新中的教育科研85

一、德育研究概述85

（一）德育研究的依据及其理论基础85

（二）德育方法及其研究86

二、德育研究的主要方法90

（一）追踪研究90

（二）学生档案研究92

（三）德育中的校史研究93

（四）典型性个案的质化研究94

（五）学生品行与家庭教养方式的相关研究95

（六）德育活动中的观察研究96

三、德育的选题与报告撰写99

（一）德育研究都有哪些常见选题99

（二）德育报告的撰写102

第五章 班级管理中的教育科研107

一、班级管理及其研究107

二、班级管理的研究内容109

（一）我国班级管理研究内容的变化109

（二）班级管理常规的研究内容110

三、班级管理的研究视角112

（一）社会学视角下的班级管理研究112

（二）心理学视角下的班级管理研究114

（三）管理学视角下的班级管理研究115

四、班级管理的研究类型和范式116

（一）班级管理的行动研究116

（二）班级管理的经验研究119

（三）班级管理的叙事研究122

（四）班级管理的调查研究124

（五）班级管理的实验研究126

五、班级管理的常用研究方法128

（一）对班级档案及其他信息的文本分析128

（二）对班级学生行为的观察分析129

（三）班级组织气候的测量分析131

（四）对学生背景和学生行为方式及态度的调查分析137

第六章 学校管理中的教育科研140

一、学校管理常见的选题140

二、如何研究学校管理过程142

（一）研习学校管理过程的一般理论142

（二）发现学校管理过程中的问题143

（三）对发现的问题进行调查144

（四）对调查的结论进行论证并列举原因144

（五）指出学校管理过程改进的举措145

三、如何研究学校中的人146

（一）对教育个体的质性研究147

（二）对学校中小规模团体的量化研究154

四、如何研究学校中的物158

（一）实体“物”的研究159

（二）虚拟“物”的研究161

五、研究学校中的组织与制度162

（一）如何研究学校中的组织162

（二）如何研究学校中的制度163

第七章 中小学教育科研方法总览166

一、中小学教育科研的常见类型166

（一）教育调查研究167

（二）教育叙事研究170

（三）教育个案研究172

（四）教育行动研究174

（五）教育经验研究176

（六）教育实验研究178

二、选题的方法和课题申报180

（一）选题的方法180

（二）课题申报183

（三）开题报告的撰写184

三、收集资料的方法186

（一）文献法186

（二）教育观察法194

（三）问卷法197

（四）访谈法202

四、分析资料的方法206

（一）教育资料的定量分析206

（二）教育资料的定性分析209

（三）定性与定量相结合的方法211

五、教育科研成果呈现的方法214

（一）课题报告及其呈现方法214

（二）学术论文及其呈现方法217

（三）其他成果呈现方式219

六、中小学教育科研的规范220

（一）教育科研规范的分类说明220

（二）注释格式规范及注释中常见的问题226

结语230

参考文献231