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第1章 动态评估简介1

1．动态评估产生的历史背景1

1.1 传统静态测验存在的问题2

1.2 心理学理论的发展3

2．动态评估与静态测验的比较4

第2章 动态评估的主要理论基础6

1．维果茨基的社会文化理论6

2．费厄斯坦的认知结构可塑性理论9

第3章 动态评估的主要模式12

1．干预式动态评估13

1.1 布道夫的学习潜能测量方法13

1.2 古斯克的学习测验方法14

1.3 卡尔森和维戴尔的极限探测方法15

1.4 坎普和布朗的渐进提示方法16

2．互动式动态评估17

2.1 费厄斯坦的学习潜能评估工具17

2.2 费厄斯坦的工具性充实教学项目18

第4章 动态评估在L2教学中的应用20

1．干预式动态评估在L2教学中的应用20

2．互动式动态评估在L2教学中的应用22

第5章 外语写作理论、教学与评估27

1．以文本为中心的写作教学与研究流派：20世纪60年代至今28

1.1 以文本为中心的写作教学与研究的理论依据28

1.2 强调写作结果的L2教学方法29

1.3 L2写作结果评估方法30

2．以作者为中心的写作教学流派：20世纪70年代至今31

2.1 以作者为中心的写作教学理论依据31

2.2 强调写作过程的L2教学方法33

2.3 L2写作过程评估方法35

3．以读者和社会文化语境为中心的写作教学流派：20世纪80年代至今37

3.1 以读者和社会文化语境为中心的写作教学理论基础37

3.2 后过程时代的L2写作教学方法39

3.3 后过程时代的L2写作评估方法41

第6章 外语写作动态评估模型构建44

1．外语写作动态评估的基本原则44

2．外语写作动态评估的模型构建45

第7章 同伴干预的过程和效果之调查49

1．文献综述49

2．研究问题53

3．实验对象54

4．实验过程55

4.1 实验进度安排55

4.2 实验前的培训56

4.3 实验任务57

5．研究方法58

6．研究结果与分析61

6.1 对称组和非对称组在话题种类和数量上的对比结果与分析61

6.2 对称组和非对称组在互动模式上的对比结果与分析63

6.3 对称组和非对称组指导者采用的提示策略对比结果与分析67

6.4 对称组和非对称组指导者反馈质量对比结果与分析69

6.5 对称组和非对称组同伴反馈采纳率的对比结果与分析71

6.6 对称组和非对称组同伴干预对作文质量影响的对比结果与分析72

6.7 对称组和非对称组指导者和学习者对同伴干预态度的对比结果与分析79

7．小结82

第8章 教师干预的过程和效果之调查84

1．文献综述84

2．研究问题88

3．实验对象和实验任务88

4．实验过程89

5．研究方法89

6．研究结果与分析90

6.1 师生话题种类和数量的调查结果与分析90

6.2 师生互动模式的调查结果与分析92

6.3 教师采用的主要提示策略93

6.4 学习者在作文修改阶段对教师反馈采纳率的结果与分析94

6.5 教师干预对作文质量的影响95

6.6 学习者对教师干预的反馈100

7．小结101

第9章 同伴干预与教师干预之比较104

1．研究问题104

2．研究方法104

3．研究结果与分析105

3.1 同伴之间与师生之间讨论话题之比较105

3.2 同伴之间与师生之间互动模式之比较107

3.3 同伴和教师主要采用的提示策略之比较109

3.4 学习者对同伴反馈与教师反馈采纳率之比较110

3.5 同伴干预与教师干预对学习者作文质量影响之比较110

3.6 学习者对同伴干预与教师干预态度之比较116

4．小结117

第10章 外语写作动态报告的撰写118

1．自我评估118

2．同伴评估130

3．教师评估131

第11章 结语135

1．研究结论和研究价值135

2．研究局限140

3．动态评估面临的问题141

3.1 动态评估的效度141

3.2 动态评估的信度143

3.3 动态评估的外推性144

4．动态评估未来研究的方向146

参考文献148

附录160

附录1 同伴干预中学习者使用的调查问卷160

附录2 同伴干预中指导者使用的调查问卷161

附录3 教师干预中学习者使用的调查问卷162

附录4 同伴指导Alice初稿的录音转写163

附录5 教师指导Alice修改稿的录音转写170