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第一章 概论1

1.1背景1

1.2课程理念1

1.3课程宗旨2

1.4课程目标2

1.5学习成果3

1.6与初中教育、高等教育及就业出路的衔接4

第二章 课程架构5

2.1课程设计原则5

2.2课程架构及组织6

2.2.1必修部分6

2.2.2选修部分11

2.2.3时间分配12

第三章 课程规画13

3.1主导原则13

3.2学习进程14

3.3课程规画策略15

3.3.1令学习更有意义15

3.3.2照顾学生的多样性15

3.3.3发展学习文化16

3.3.4规画跨学科的合作16

3.3.5学习与评估的配合16

3.4课程统筹17

3.4.1工作范畴17

3.4.2各司其职18

第四章 学与教21

4.1知识与学习21

4.2主导原则21

4.3取向与策略22

4.3.1采用多采多姿的教学法22

4.3.2选择合适的策略25

4.3.3有效提问28

4.3.4设计合适的作业29

4.3.5照顾学习差异29

4.4课堂互动31

4.4.1互动学习31

4.4.2提供鹰架31

4.4.3回馈及教师的综合解说31

4.5学习社群32

第五章 评估33

5.1评估的角色33

5.2进展性和总结性评估33

5.3评估目标35

5.4校内评估35

5.4.1主导原则35

5.4.2校内评估活动37

5.5公开评核39

5.5.1主导原则39

5.5.2评核设计40

5.5.3公开考试41

5.5.4校本评核42

5.5.5成绩水平与汇报43

第六章 学与教资源45

6.1学与教资源的作用45

6.2主导原则45

6.3常用资源46

6.3.1教科书46

6.3.2历史资料46

6.3.3科技与网上资源47

6.3.4视听教材47

6.3.5社会资源47

6.4灵活运用学与教资源48

6.4.1切合目的48

6.4.2照顾学生的多样性48

6.5资源管理49

6.5.1学与教资源的分享49

6.5.2学校的资源管理49

附录51

一 课程架构与评估51

二 以直接传授式教授「现代世界的孕育」52

三 以探究式教授「国际经济合作」53

四 分组讨论：「你认为第二次世界大战后形成的国际秩序是否一个新的国际秩序？」54

五 以互动活动式教授「中国的现代化」55

六 学生在进行历史探究时的样本查核表56

七 利用社区资源教授「中西文化的共存与互动」58

八 以色列与阿拉伯之间的冲突-从简单至复杂的提问59

九 以「鹰架」方式教授较艰深概念：「毛泽东与邓小平所推行的改革措施属于务实主义还是理想主义？」60

词汇释义61

参考文献65