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第一部分 春天的对话（教学设计等）3

关于“春天”的对话——我和杨老师谈《只拣儿童多处行》3

从重点句入手解读文本——《“精彩极了”和”糟糕透了”》一课重点句的教学设计26

鸟兽作喻（教学设计）34

《古诗二首》课堂实录41

重拾起那只飘落的风筝——《纸船和风筝》课堂案例研究55

《y w yi wu yu》教学实录（第二课时）68

我们和孩子一起“走进树林”——《树林里》（第1课时）教学设计73

第二部分 就这样悄悄地走进（教学随笔）87

感受师傅的“挑剔”——孙悟空三打白骨精（一）87

让我们的课堂响起琅琅的书声——《两小儿辩日》教学有感93

预设？生成？——《万里长城》的课后反思97

变“月朗星稀”为“群星璀璨”105

就这样悄悄地走进——浅谈《喜爱音乐的白鲸》的情境创设108

有趣的体验118

春天，想说爱你不容易——对《春天说了什么》教学的反思124

学生的课后记128

春雨如何点点入土——杨老师领着我上《老师领进门》131

发挥文本的最大功能——《用自然段段意归并法概括段意》一课教后感136

《我盼春天的荠菜》教学反思139

用心于细微之处——《富饶的西沙群岛》的教学设计142

《称赞》的教学150

说说《中国字很有意思》——小议课堂拓展154

乐问——执教《猎人海力布》后的反思159

我和杨老师谈《落花生》164

备教材 备学生——教学《爬墙高手》一课后感173

爱的延续——《一碗馄饨》的课后活动176

悦纳自己 欣赏他人183

插图·儿歌·情境·活动·运用——汉语拼音教学的有效拐杖187

畅游春诗园后193

《雪地里的小画家》和《脚印》199

第三部分 面对面209

也说“句句化作长相思”——赏析王崧舟老师之名作《长相思》209

我们说说《燕子过海》——赏析杨明明老师之名作《燕子过海》218

第四部分 “濡绿”心情（后记）247

不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀——我与崇文247

我与“崇文”248

濡绿了我250

我说濡绿252

做一片绿叶253

守望心中那一抹绿254

照在绿波中256

幸福的味道257

痛并快乐着——记我的写作心路259