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第一章 微格教学的产生及发展1

一、微格教学产生的背景1

二、微格教学产生的过程2

第二章 微格教学的概念、方法和步骤7

一、微格教学的概念7

二、微格教学的方法8

三、微格教学的步骤9

第三章 微格教学的模式12

一、微格教学的雏型——教学演练12

二、早期的爱伦模式14

三、今日的爱伦模式15

四、澳大利亚与英国模式17

五、北京模式18

第四章 微格教学的应用范围20

一、教学实验和研究20

二、中小学教师岗位培训和教研组（室）活动21

第五章 微格教学的理论基础27

一、杜威的教育理论28

二、斯金纳的教育理论35

三、布鲁纳的教育理论42

第六章 课堂教学技能分类50

一、课堂教学技能的定义50

二、课堂教学技能分类的原则51

三、课堂教学技能分类的方法52

四、课堂教学技能群52

第七章 提问技能55

一、提问数量56

二、开放性提问58

三、高层次提问61

四、探询提问63

五、提问措词66

附：教学片断69

第八章 强化与控制技能75

一、正面与反面强化75

二、言语与非言语强化76

三、鼓励76

四、暗示77

五、沉默78

六、选择个体学生79

七、目光接触80

八、观测81

九、解决冲突82

附：教学片断86

第九章 举例技能88

一、相关例证88

二、类比与比喻89

三、正反设例90

四、具体——抽象例证91

附：教学片断93

第十章 运用教学手段的技能98

一、随手教具98

二、教学设备100

三、黑板及其它书写板104

附：教学片断108

第十一章 课堂结构技能115

一、导入115

二、结束122

三、课堂内过程评估125

附：教学片断128

第十二章 组织合作学习的技能132

一、合作学习的组织实施132

二、小组学习的观测与评估138

三、学习对子的组织与指导139

附：教学片断141

第十三章 运用教学原理的技能144

一、演绎144

二、归纳147

三、直觉思维149

四、反证152

五、有计划地重复155

六、生动形象157

七、错位反差158

八、延迟反应161

九、变化刺激方式162

附：教学片断167

第十四章 试误技能171

一、提供反馈172

二、推动尝试174

三、利用错误175

四、设计迷惑177

附：教学片断179

第十五章 微格教学技能实践的组织与指导183

一、微格教学技能实践的组织183

二、微格教学技能实践的指导——“2+2”课堂教学指导185