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第一章 身心障碍者终生转衔与生涯规划1

第一节 身心障碍者生涯与生涯规划的涵义5

第二节 身心障碍者生涯与生涯规划重要性与要素12

第三节 身心障碍者全方位终生转衔阶段规划与内涵16

第四节 身心障碍者终生转衔与生涯规划指导原则19

第五节 家长、老师、及相关辅导人员的筑梦策略24

第二章 身心障碍者转衔教育与服务29

第一节 转衔服务与教育之多重观点与涵义34

第二节 个别化转衔服务与教育计画之要素39

第三节 转衔服务与教育的过程与参与人员44

第四节 转衔教育与服务的模式48

第五节 全方位转衔教育与服务57

第六节 转衔教育与服务规划时的注意事项61

第三章 身心障碍者生涯与职业教育67

第一节 特殊生涯教育之观点与涵义72

第二节 特殊职业教育之观点与涵义79

第三节 美国特殊生涯与职业教育发展以及1990年代之主要相关法案84

第四节 身心障碍者生活中心生涯教育课程90

第五节 我国目前生涯职业教育转衔服务现况检讨97

第六节 规划障碍者生涯职业教育的原则事项103

第四章 身心障碍者生涯职业训练与就业辅导109

第一节 身心障碍者生涯职业训练与就业辅导的内涵113

第二节 身心障碍者职业潜能及发展特性117

第三节 身心障碍者生涯职业训练与就业辅导模式118

第四节 规划生涯职训与就业辅导的原则与注意事项128

第五章 身心障碍者生涯职业相关评量133

第一节 测量、评估、评量的涵义137

第二节 身心障碍者生涯职业评量相关涵义138

第三节 常用生涯职业评量与职业评量方式141

第四节 身心障碍者生涯职业评量时须注意的问题147

第六章 身心障碍者生涯就业转衔面面观157

第一节 身心障碍者就业现况与问题之检讨162

第二节 身心障碍者就业转衔应顾及之因素166

第三节 身心障碍者生涯就业转衔之相关策略169

第七章 身心障碍者庇护工场规划与功能175

第一节 身心障碍者庇护工场的涵义与发展179

第二节 身心障碍者庇护工场复健规划与服务184

第三节 庇护工场职业训练与就业服务的提供186

第四节 庇护工场的缺失与趋势190

第八章 身心障碍者生涯转衔自我概念193

第一节 生涯自我概念的涵义与理论基础197

第二节 身心障碍者生涯自我概念之领域与向度201

第三节 身心障碍者生涯自我概念现况与相关研究203

第九章 身心障碍者转衔阶段生活品质207

第一节 生活品质在特殊教育界受到重视的理由212

第二节 生活品质的涵义与争议215

第三节 有关探讨生活品质之研究方法224

第四节 影响身心障碍者生活品质之相关因素230

第五节 生活品质有关的争议与建议234

第十章 身心障碍者自我决策与自我拥护241

第一节 社会福利特殊教育之新发展趋势与议题245

第二节 自我决策与自我拥护的定义与概念247

第三节 自我决策与拥护之构念发展策略252

第四节 自我决策与拥护的相关发展与研究255

第五节 自我决策与拥护相关之建议作法与原则257

第十一章 人本主义与超个人心理学生涯规划265

第一节 人本主义生涯规划的理念269

第二节 超个人心理学与中国人达观的生涯理念271

第三节 现代人生涯规划的要素与步骤272

第四节 现代人生涯规划的思考方式与策略274

第五节 现代人生涯规划的潜能开发277

第十二章 身心障碍者转衔教育与服务的回顾与前瞻283

第一节 1990年迄2000年转衔立法的发展与转衔理念诠释上的差异288

第二节 转衔服务与教育阶段性的历史探源与回顾293

第三节 转衔服务与教育未来的发展趋势与走向301

相关法规汇编307

壹、身心障碍者生涯转衔服务整合实施方案309

贰、各教育阶段身心障碍学生转衔服务实施要点319

各教育阶段身心障碍学生转衔服务流程321

参、各教育阶段身心障碍学生个案转衔服务资料通报注意事项322

各教育阶段身心碍学生个案转衔服务各类资料表323

高级中等以上学校毕业未升学者提供就业单位参考资料330

身心障碍学生就业转衔服务个案转介表331

肆、身心障碍者就业转衔服务实施要点333

身心障碍者就业转衔服务作业流程335

身心障碍者职业重建流程图336

伍、身心障碍者职业辅导评量办法337

身心障碍者就业转衔资料表340

陆、身心障碍者辅具资源与服务整合方案341

附录一349

附录二357

附录三361

附录四365

附录五375

参考文献383

中文部分383

英文部分390