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导言1

第一章 生命完整性与教育4

一 生命完整性：生命之底色4

（一）生命完整性的意蕴4

（二）生命完整性还原生命底色11

二 生命完整性：教育的不懈追求13

（一）诉求“和谐”：教育的应有之义14

（二）走入澄明之境：教育的诗情守望18

（三）现实教育对生命完整性的异化及其归因分析22

三 生命完整性的教育重构33

（一）实施“全人”的教育内容34

（二）倡导“学会关心”的教育活动41

（三）运用“个性化”的教育形式45

（四）重塑“和谐”的“精神家园”50

第二章 生命有限性与教育56

一 识读生命有限性56

（一）生命有限性的基本内涵56

（二）生命有限性的历史向度58

二 生命有限性的教育审视65

（一）生命有限性的意蕴65

（二）人之生命有限性的教育价值71

（三）生命有限性的教育诉求78

三 基于生命有限性的教育建构82

（一）教育理念：直面生命有限，追求生命无限82

（二）师生关系：走向精神相遇，促进生命成长88

（三）教育形式：注重生命体验，实现生命拓展92

第三章 生命开放性与教育99

一 开放：生命的存在方式99

（一）识读生命的开放性99

（二）生命的开放性的特征103

（三）生命的开放性的维度106

二 历史：中西方对生命的开放性的关注113

（一）中国历史上生命的开放性思想113

（二）西方历史上生命的开放性思想119

三 意蕴：开放对个体生命成长的价值127

（一）逃离束缚——挖掘潜力127

（二）超越当下——追求可能128

（三）提升境界——涵养生命131

四 困惑：生命的开放性在教育中的迷失及归因分析133

（一）生命的开放性在教育中的迷失133

（二）教育中“生命的开放性”迷失之归因分析140

五 完善：教育对生命的开放性的关注153

（一）呵护生命的关系性154

（二）激发生命的活力164

（三）重塑生命的自为性170

第四章 生命超越性与教育177

一 生命超越性的内涵177

（一）生命超越性的历史向度177

（二）生命超越性的厘定185

二 生命超越性与个体生命187

（一）个体生命的有限性：生命超越性的动力188

（二）个体生命的可能性：生命超越性的源泉190

（三）个体生命的生成性：生命超越性的活力192

（四）个体生命的文化性：生命超越性的体现194

三 生命超越性视阈下的教育实然发展与应然追求197

（一）实然发展：现实教育中对生命超越性的遗忘197

（二）应然追求：个体生命的超越性对教育的诉求205

四 关注生命超越性的应然教育策略211

（一）提升生命境界211

（二）坚定生命信仰214

（三）寻求生命意义217

（四）走向生命审美220

第五章 生命非连续性与教育225

一 非连续性：生命发展的重要一维225

（一）生命发展的非连续性内涵界说225

（二）生命发展的非连续性理论解读230

二 非连续性发展观：教育完善之必需236

（一）连续性发展观及其局限性236

（二）非连续性发展观对生命发展的独特价值242

（三）非连续性发展的主要形式246

（四）非连续性发展形式对生命发展影响的特点分析255

三 走向完善：教育对生命发展非连续性的关注258

（一）拓展教育研究的视阈259

（二）教育实践中关注生命发展的非连续性264

第六章 生命非理性与教育274

一 识读非理性：唤醒生命的动力274

（一）非理性的历史向度274

（二）非理性的内涵281

二 反思非理性：直面生命的本真286

（一）非理性视阈下的人287

（二）教育的非理性诉求292

（三）非理性在现代教育中的缺失299

三 建构非理性教育：绽放生命的色彩305

（一）关注完整的教育 善待个体生命非理性的发展307

（二）关注教育中的生命体验 激发个体生命非理性的活力309

（三）关注教师的非理性 点燃个体生命非理性的火种312

（四）倡导人文精神的课程 唤醒个体生命非理性的意识314

（五）营造轻松的教育氛围 释放个体生命非理性的潜能315

（六）感悟生命之美 提升个体生命非理性的境界318

参考文献322

后记339