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第一章 孤独症的概述1

第一节 孤独症概念的演变1

第二节 孤独症的诊断及发现率5

第三节 孤独症的致病因素及发病机制13

第二章 孤独症几童的教育评估18

第一节 孤独症儿童的评估18

第二节 孤独症儿童教育评估的实施21

第三节 孤独症儿童教育评估的工具25

第三章 孤独症儿童的教育安置形式30

第一节 孤独症儿童教育安置形式的发展历程30

第二节 我国孤独症儿童教育安置形式的现状32

第三节 我国孤独症儿童教育安置形式的发展趋势36

第四章 教导式的教育干预策略39

第一节 应用行为分析的发展历史39

第二节 应用行为分析的理论基础——行为主义42

第三节 以应用行为分析为基础的教育干预策略44

第五章 自然式的教育干预策略53

第一节 关键反应训练53

第二节 结构化教学59

第三节 社交故事63

第六章 发展式的教育干预策略68

第一节 地板时光68

第二节 早期介入丹佛模式75

第三节 哈宁模式79

第四节 情境教学83

第七章 孤独症儿童的科技辅助技术87

第一节 扩大替代性沟通系统87

第二节 计算机辅助教学91

第三节 视频示范94

第四节 交互技术97

第八章 孤独症儿童的教学环境设计101

第一节 教学环境的设计原则102

第二节 教室环境的功能分区105

第三节 教室环境的改造107

第四节 视觉提示系统111

第九章 孤独症儿童的行为支持114

第一节 孤独症儿童的问题行为115

第二节 问题行为的功能117

第三节 问题行为的操作性定义与定量观察120

第四节 功能性行为评估122

第五节 功能性行为干预124

第十章 孤独症儿童的情绪管理129

第一节 孤独症儿童的情绪理论129

第二节 孤独症儿童的情绪特点133

第三节 孤独症儿童的情绪干预策略135

第十一章 孤独症儿童的沟通与言语教学144

第一节 孤独症儿童的沟通与言语特征144

第二节 轻度孤独症儿童的沟通与言语教学146

第三节 重度孤独症儿童的沟通与言语教学150

第十二章 孤独症儿童的社会交往技能发展157

第一节 孤独症儿童的社会交往特征157

第二节 认知取向的干预方法159

第三节 技能取向的干预方法165

第四节 孤独症儿童的社会交往教学168

第十三章 孤独症儿童的动作训练172

第一节 孤独症儿童的动作特征172

第二节 孤独症儿童动作发展的相关因素175

第三节 孤独症儿童动作训练的实施181

第十四章 孤独症儿童的认知与学业发展187

第一节 孤独症儿童的认知特征188

第二节 孤独症儿童的阅读教学193

第三节 孤独症儿童的数学教学195

第十五章 孤独症儿童的日常常规与生活技能教学200

第一节 孤独症儿童适应性行为的特征200

第二节 日常常规与生活技能教学的实施202

第十六章 孤独症儿童的青春期教育212

第一节 青春期给孤独症儿童带来的挑战213

第二节 孤独症儿童青春期教育的基本原则和主要内容215

第三节 孤独症儿童青春期教育的主要策略218

参考文献224