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绪言1

第一讲 中学语文教学现状检讨9

一、泛政治化9

二、模式化12

三、功利化13

四、浮躁化16

五、去语文化17

六、误读24

第二讲 中学语文教学低效反思25

一、没有“读书”的“探讨”26

二、没有个性化解读的问答26

三、没有整体感知的寻章摘句27

四、没有积累与感悟的流程27

五、没有正确导向的评价28

六、“好课”也低效34

第三讲 中学语文有效教学38

一、关于“有效教学”38

二、有效教学的通常意义40

三、有效教学的特征41

四、有效教学的三层分析42

五、巴班斯基的教学过程最优化51

第四讲 中学语文高效创新教学新背景62

一、培养目标新要求62

二、课程改革新目标63

三、语文性质新定位64

四、师生阅读新概念77

五、多重对话新背景80

第五讲 中学语文高效创新教学新理念94

一、改革纲要与语文教学94

二、新课程究竟改变了什么97

第六讲 中学语文课堂评价和教学管理的新变化108

一、关于评价的一般性描述108

二、课堂评价逐渐成为教师一种自觉行为112

三、建立促进教师不断提高的评价体系113

四、课堂评价中学生获得了参与的自由115

五、课堂评价越来越成为教师的教学反思116

第七讲 高效创新教学诠释126

一、关于高效教学126

二、关于创新教学135

第八讲 中学语文高效创新教学（一）构建语文“生态”课堂140

一、教学本质解析140

二、创新空间拓展142

三、媒体运用考量143

四、“生态”课堂构建145

第九讲 中学语文高效创新教学（二）让语文课堂更加充实、丰满157

一、经典回放158

二、课堂聚焦161

三、课例沙龙169

第十讲 中学语文高效创新教学（三）网络与作文教学175

一、媒体与教学175

二、教学媒体的教育作用及教学功能特性176

三、远程教学178

四、来自高三实验基地的报告180

第十一讲 中学语文高效创新教学（四）训练与语文教学193

一、固本的“双基训练”193

二、训练检讨194

三、训练的思考196

四、“训练”也需要训练199

第十二讲 中学语文高效创新教学（五）教学资源的有效整合206

一、课程资源的两种载体形式206

二、课程资源筛选机制的两个重要原则207

三、课程资源开发和利用的途径207

四、课程资源建设中应注意的几个问题207

五、课程资源整合的案例208

第十三讲 中学语文教师的专业化发展219

一、认识我们的学生219

二、认识我们自己222

三、认识我们的困境223

四、认识我们的出路225

五、发展我们自己226

六、发展的途径230

第十四讲 高中语文教材简析（以人教版教材为例）235

一、普通高中课程标准实验教科书介绍235

二、课程标准实验教材选修系列介绍242

第十五讲 中学语文教学案例评析268

第十六讲 高中语文选修课程301

一、选修课：“共同基础”上的个性化提升301

二、选修课：与必修课区分303

三、选修课：课程目标304

四、选修课：课程内容306

五、选修课：课程评价308

六、选修课：课程实施309

七、选修课：选课程序309

八、选修课：高考310

第十七讲 另一种学习324

一、美国语文教学介绍324

二、香港《中国语文教育学习领域中国语文课程指引（初中及高中）》介绍336

附录 回归学生的日常生活世界——探索作文训练的新序列356

面对社会、人生的思索——2007年全国高考作文评述375

参考书目393