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绪论1

一、研究背景1

二、概念界定6

三、文献综述8

四、研究问题27

五、研究方法27

第一章 国际理解教育与大学英语课程31

第一节 国际理解教育的理念体系31

一、国际理解教育的目的32

二、国际理解教育的内容32

三、国际理解教育的原则33

第二节 国际理解教育的历史脉络34

一、孕育期（1920’s—1946）35

二、成长期（1946—1974）37

三、推进期（1974—1994）38

四、拓展期（1994年至今）41

第三节 国际理解教育的实施状况43

一、联合国教科文组织合作学校项目43

二、不同国家的国际理解教育状况43

三、亚太地区国际理解教育快速发展44

第四节 国际理解教育在中国的发展45

一、中国学者对国际理解教育的研究46

二、国际理解教育在中国的实施47

第五节 国际理解教育与大学英语课程的融合49

一、国际理解教育对高等教育的要求49

二、国际理解教育对外语教育的要求50

三、大学英语课程的国际理解教育要求51

四、国际理解教育融入大学英语课程51

第二章 内容分析体系构建与内容分析程序54

第一节 国际理解教育主题框架的演进54

一、ASP框架55

二、1974年框架57

三、2004年框架59

四、2009年框架60

第二节 教材内容分析类目的确定61

一、“全球化”维度62

二、“和平”维度65

三、“文化多样性”维度70

四、“人权”维度76

五、“可持续性”维度79

第三节 分析框架构建与分析方案设计83

一、总体分析框架的构建83

二、内容分析样本教材的选择85

三、内容分析单位的确定87

四、内容分析工具的设计87

五、内容试分析与信度效度89

第四节 内容分析程序90

第三章“和平”维度的教材内容分析93

第一节“和平”维度内容在教材中的分布情况93

第二节“和平”维度次类目要点的内容分析97

一、内在和平97

二、外在和平99

第四章“文化多样性”维度的教材内容分析104

第一节“文化多样性”维度内容在教材中的分布情况104

第二节“文化多样性”维度次类目要点的内容分析107

一、文化学习107

二、文化尊重111

三、文化认同112

四、文化保护112

第五章“可持续性”维度的教材内容分析118

第一节“可持续性”维度内容在教材中的分布情况118

第二节“可持续性”维度次类目要点的内容分析121

一、社会领域121

二、环境领域123

三、其他领域125

第六章“人权”与“全球化”维度的教材内容分析128

第一节“人权”维度内容在教材中的分布情况128

一、公民权129

二、其他权利130

第二节“全球化”维度内容的分析情况130

研究结论与反思132

一、研究结论132

二、研究反思142

参考文献145

附录154

附录一 样本教材全四册课文分维度统计154

附录二 关于大学英语教材（公共英语）的调查问卷158

附录三 内容分析类目_课文数量与比例统计表159

附录四《和平新世界·大学英语》全套教材结构体系160

附录五 作者攻读学位期间发表的学术论文目录163

后记164