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1 什么是工程1

1.1 工程是什么，工程师做什么1

1.2 工程师、技术专家与技术员7

2 工程与人类发展10

2.1 工程的历史；UNESCO与工程10

2.1.1 工程简史10

2.1.2 UNESCO与工程14

2.2 工程、创新、社会与经济发展22

2.3 工程、技术与社会27

2.4 工程师与社会责任29

2.4.1 关键问题29

2.4.2 工程的社会责任33

2.4.3 企业社会责任38

3 工程：新的问题和挑战42

3.1 工程：对未来的展望和预测42

3.2 新兴和未来的工程领域46

3.3 气候变化和未来的工程师50

3.4 向人们传递工程的信息56

3.5 第三个千年的工程和技术60

4 工程概览64

4.1 工程指标——测量和度量64

4.1.1 对科技数据和指标的需求65

4.1.2 统计的困境：什么是工程？谁是工程师？65

4.1.3 OECD《弗拉斯卡蒂手册》关于研究和开发资源的测量66

4.1.4 UNESCO关于科学与技术、研究与开发的统计与指标69

4.1.5 OECD/Eurostat《堪培拉手册》关于科技人力的储备和流动的测量70

4.1.6 博士学位获得者职业的国际研究73

4.1.7 教育和就业中的工程师统计数据和分析78

4.1.8 工程指标——表格80

4.2 工程的科学领域129

4.2.1 土木工程129

4.2.2 机械工程132

4.2.3 电子电气工程134

4.2.4 化学工程137

4.2.5 环境工程140

4.2.6 农业工程142

4.2.7 医学工程144

4.3 工程行业及其组织146

4.3.1 工程行业组织简介146

4.3.2 国际合作149

4.3.3 世界工程组织联合会（WFEO）150

4.3.4 国际工程与技术科学院理事会（CAETS）153

4.3.5 国际咨询工程师联合会（FIDIC）154

4.3.6 欧洲国家工程协会联合会（FEANI）160

4.3.7 亚太工程组织联合会（FEIAP）161

4.3.8 东南亚及太平洋地区工程教育协会（AEESEAP）163

4.3.9 亚太地区技术转化中心（APCTT）165

4.3.10 非洲科学和技术组织网络（ANSTI）167

4.3.11 非洲工程师论坛（AEF）和AEF谅解协议168

4.3.12 国际工程教育学会联合会（IFEE）170

4.4 工程的国际发展组织172

4.4.1 “实际行动”——国际发展中技术的变革172

4.4.2 “无国界工程师”179

4.4.3 “反贫困工程师”188

4.4.4 “可持续世界的工程师”190

4.5 工程研究、科学技术与公众政策192

4.5.1 工程研究的必要性192

4.5.2 工程、科学与技术政策197

4.5.3 政府和公共政策中的工程师203

4.5.4 国家科学与工程体系的变革207

4.6 工程职业道德和反腐败215

4.6.1 工程职业道德：概述215

4.6.2 工程职业道德：进一步的讨论218

4.6.3 WFEO《道德准则》范本221

4.6.4 工程师反腐败：防止基础设施领域的腐败——工程师该做什么226

4.6.5 咨询工程行业的商业诚信管理体系230

4.7 工程中的女性和性别问题232

4.7.1 工程中的女性：性别动力和工程——如何吸引并留住工程行业中的女性232

4.7.2 工程中的女性：下一步行动方案235

4.7.3 工程中的女性与性别问题：澳大利亚的视角238

5 世界各国的工程行业243

5.1 综述243

5.2 各地区的工程行业246

5.3 国家视角253

5.3.1 非洲253

5.3.2 阿拉伯国家261

5.3.3 亚太地区267

5.3.4 欧洲281

5.3.5 美洲和加勒比海地区292

6 工程与发展：应用和基础设施建设310

6.1 工程、千年发展目标与其他国际发展目标312

6.1.1 工程与千年发展目标312

6.1.2 减少贫困318

6.1.3 减少贫困：南非基础设施建设的案例研究321

6.1.4 可持续发展323

6.1.5 可持续发展与WEHAB计划328

6.1.6 可持续发展和标准：建筑业330

6.1.7 千年发展目标和标准332

6.1.8 气候变化：技术、减缓与适应336

6.1.9 减少灾害的风险344

6.1.10 紧急事件中的工程347

6.1.11 适当技术351

6.1.12 适当技术：建筑技术的案例研究354

6.2 工程基础设施361

6.2.1 供水和卫生361

6.2.2 环境健康369

6.2.3 能源371

6.2.4 交通运输374

6.2.5 通信378

6.2.6 资产可靠性和维护管理380

6.2.7 发展中国家的基础设施发展384

6.2.8 基础设施报告卡385

7 工程能力：教育、培训与流动396

7.1 教育中的工程师396

7.2 工程能力399

7.2.1 需求与数量——对更多数量的需求399

7.2.2 技术能力建设WFEO403

7.2.3 非洲可持续能力的建设406

7.2.4 南非对土木工程的需求和数量412

7.2.5 澳大利亚的招生和潜力423

7.2.6 继续工程教育和职业发展427

7.2.7 人才流失、获得、流动与移居433

7.2.8 工业能力指数435

7.3 工程教育的转型439

7.3.1 基于问题的学习439

7.3.2 将可持续发展能力纳入工程课程444

7.3.3 课程快速革新449

7.3.4 工程教育中的环境教育451

7.5.5 工程教育研究453

7.4 工程教育与发展456

7.4.1 澳大利亚的国际发展技术中心456

7.4.2 博茨瓦纳技术中心462

7.4.3 加纳的科技咨询中心467

7.5 工程认证、标准和流动性469

7.5.1 工程师的流动性：欧洲的经验469

7.5.2 《华盛顿协议》、“工程师流动论坛”、“APEC工程师”472

7.5.3 “欧洲工程师（Eurlng）”和《博洛尼亚协议》476

8 附录480

8.1 UNESCO工程的基本数据480

8.2 撰稿者简历482

8.3 缩略语索引505

8.4 索引514

后记521

译后记525