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理论篇3

第1章 绪论3

第一节 研究脉络概述——兼论教育组织变革与学校发展之关系4

第二节 研究目的与研究方法9

第三节 本书架构12

第2章 组织变革之学理分析17

第一节 组织变革之意义18

第二节 组织变革之类型与步骤27

第三节 组织变革之策略与模式34

第四节 学校组织之特性54

第五节 组织变革在教育上之应用——以教育组织变革为手段、促进学校发展为目的57

第3章 组织发展之学理分析73

第一节 组织发展之意义与特性73

第二节 组织发展之目标与影响因素80

第三节 组织发展之步骤与策略91

第四节 组织发展在教育上之应用117

第4章 变革领导之学理分析131

第一节 变革领导之意义131

第二节 变革领导者之角色分析146

第三节 变革领导者之核心能力151

第四节 变革领导在教育上之应用154

第5章 知识管理之学理分析167

第一节 知识之概念分析169

第二节 知识经济概念之源起与内涵172

第三节 知识管理之意义与重要课题179

第四节 知识管理在教育上之应用186

实务篇203

第6章 校长教学领导与学校发展203

第一节 教学领导之概念分析204

第二节 校长从事教学领导之必要性213

第三节 对校长从事教学领导之迷思216

第四节 校长从事教学领导之主要架构221

第五节 强化校长从事教学领导、促进学校发展228

第7章 校长遴选制度与学校发展239

第一节 校长角色之分析239

第二节 我国中小学校长任用制度之演变248

第三节 中小学校长遴选制度之评析256

第四节 美国中小学校长遴选之移地研究260

第五节 落实校长遴选、强化学校发展264

第8章 校长证照制度与学校发展269

第一节 校长证照制度之意义271

第二节 我国推动中小学校长证照制度之重要性272

第三节 美英两国实施校长证照制度之概况分析275

第四节 审慎规划校长证照制度、有效促进学校发展280

第9章 教师分级制度与学校发展287

第一节 教师分级制度之意义288

第二节 教师分级制度之学理基础289

第三节 主要国家之中小学教师分级制度292

第四节 研议教师分级制度之配套措施、提升学校教育品质310

第10章 九年一贯课程与学校发展319

第一节 九年一贯课程之背景分析319

第二节 九年一贯课程之内涵与特色321

第三节 推动九年一贯课程之困境分析327

第四节 落实课程改革、促进学校发展335

第11章 家长参与学校事务与学校发展341

第一节 家长参与之发展沿革342

第二节 家长参与之意义与重要性345

第三节 家长参与之影响因素353

第四节 家长参与学校事务法制化之分析358

第五节 因应家长参与学校事务趋势、促进学校发展368

第12章 教师会、教评会与学校发展375

第一节 我国教师组织发展之分析375

第二节 教师会之设置与运作381

第三节 教评会之设置与运作390

第四节 健全教师会与教评会、促进学校正向发展393

第13章 结论403

第一节 教育组织变革为促进学校发展之必要「手段」与「过程」，而促进学校发展则为教育组织变革之最终「目的」与「结果」404

第二节 教育组织变革之努力方向406

第三节 学校教育发展之未来展望409

参考文献415

附录455

附录1 大陆中小学各级教师之职责455

附录2 大陆中小学各级教师之任职条件457

附录3 「高级中等以下学校及幼稚园教师分级及审定办法」草案459

附录4 「国民教育阶段家长参与教育事务办法」草案467

附录5 教师法475

附录6 教师法施行细则485