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绪论1

第一节 什么是医学教育1

第二节 医学教育的规律与特殊性1

第三节 我国医学教育的历史功绩3

第四节 我国高等医学教育目前面临严峻的挑战3

第一篇 高等医学教育体系与改革趋势8

第一章 中国高等医学教育体系历史沿革与现状8

第一节 中国高等医学教育体系历史沿革8

第二节 中国的高等医学教育体系现状（内地地区）9

第二章 我国高等院校教育目前教学改革情况调查13

第一节 材料与方法13

第二节 综合调查结果与分析14

第三节 我国东部与西部院校医学教育改革需求比较分析17

第四节 结论19

附：医学教育改革需求与现状调查问卷21

第三章 院校医学教育教学改革趋势23

第一节 医学目标变化对医学院校教育改革的新要求23

第二节 高等医学院校教育改革要适应新的医学目标26

第三节 高等医学院校教育改革国际化趋势27

第四节 我国高等医学院校教育标准改革的探索29

第五节 坚持德育为先，加强人文教育是高等医学院校教育改革的首要问题30

第四章 毕业后医学教育改革趋势33

第一节 美国毕业后医学教育住院医师培训制度33

第二节 英国毕业后医学教育住院医师培训系统35

第三节 德国毕业后住院医师培训系统36

第四节 中国毕业后医学教育住院医师培训系统与改革37

第五节 毕业后医学教育全球标准39

小结40

第五章 继续医学教育改革趋势42

第一节 继续医学教育的制度化42

第二节 继续医学教育的组织43

第三节 继续医学教育的经费来源47

第四节 继续医学教育的针对性与办学实效48

第五节 继续医学教育的评估与认证49

第六节 继续医学教育的国际化趋势51

第二篇 医学课程56

第一章 医学课程开发的原则与途径56

第一节 医学教育面临巨大挑战56

第二节 医学课程改革的现状与思考56

第三节 医学课程开发原则57

第四节 医学课程开发的类型58

第五节 课程开发的途径59

小结61

第二章 医学课程设计和职业能力概述62

第一节 医学课程设计62

第二节 职业能力概述65

小结68

第三章 基于问题的学习（PBL）模式70

第一节PBL的理论70

第二节PBL的实践75

小结83

第四章 社区导向医学教育86

第一节 社区导向医学教育概述86

第二节 社区导向医学教育的发展89

小结93

第五章 整合课程95

第一节 整合课程的概念95

第二节 整合课程分类96

第三节 整合课程形成与发展96

第四节 国外医学课程模式97

第五节 医学整合课程97

第六节 医学整合课程实例99

小结101

第六章 以成果为基础的教学103

第一节 以成果为基础的教学概述103

第二节 以成果为基础的教学的实施104

小结107

第三篇 教与学110

第一章 医学教学方法110

第一节 医学教学方法概论110

第二节 常用的医学教学方法113

小结119

第二章 小组学习120

第一节 小组学习的相关理论120

第二节 小组学习的组织及实施122

第三节 小组学习的保障策略125

小结127

第三章 学生辅导与帮助129

第一节 指导方针和目标129

第二节 教师辅导策略130

小结134

第四章 临床教学136

第一节 临床教学概述136

第二节 临床教学的实施137

第三节 临床教学中学生临床能力的培养139

小结142

第五章 反思和反思性教学实践143

第一节 反思和反思性教学实践的概念143

第二节 反思性教学实践的基本流程144

第三节 反思性教学实践的类型145

第四节 实施反思性教学实践的方法146

第五节 西方比较流行的反思性教学模型147

第六节 反思性教学实践思想对我国高等医学教育的启示149

小结151

第六章 远程学习152

第一节 远程教育的优势152

第二节 远程教育的多元化教学模式153

第三节 远程教育的硬件环境及运作方式154

第四节 教学平台简介155

第五节 基于网络的教育在医学教育中的应用158

第六节 远程学习159

第七节 远程学习的发展趋势160

小结161

第七章 同伴互助学习162

第一节 同伴互助学习的国内外研究背景162

第二节 同伴互助学习的基本内涵163

第三节 同伴互助学习的教育心理学基础164

第四节 同伴互助学习实施策略164

第五节 同伴互助学习的实践168

小结170

第八章 学习风格与学习能力172

第一节 学习风格172

第二节 学习能力177

小结182

第九章 建立学档学习184

第一节 认识学档184

第二节 走进电子学档187

第三节 电子学档平台的构建及其应用案例192

第四节 电子学档的展望193

小结194

第四篇 医学教育媒体与技术196

第一章 现代教学媒体196

第一节 教学媒体的概念及分类196

第二节 教学媒体的基本性质及功能特性197

第三节 教学媒体的作用199

第四节 现代教学媒体的选择199

第二章 多媒体技术与计算机辅助教学201

第一节 多媒体技术的发展及特点201

第二节CAI的发展需要多媒体技术205

第三节 开发多媒体课件应遵循的原则206

第四节CAI课件设计过程209

第三章 现代媒体的制作技术214

多媒体素材的获取与制作214

第四章 多媒体课件制作工具218

第一节PowerPoint制作演示型课件218

第二节用Authorware制作交互型课件219

第三节用Director制作交互型课件221

第四节用Dreamweaver制作网页型课件221

第五篇 医学教育评价224

第一章 医学教育评价趋势与原则224

小结225

第二章 医学院校教师教学评价226

第一节 美国医学院校教师教学质量评价研究的概况226

第二节 美国医学院校教师及教学评价量表227

第三章 学生评价244

第一节 评价原则244

第二节 标准的设定249

小结254

第四章 操作技能评价256

第一节 客观结构化临床考试256

第二节 使用标准化病人评价医学生临床能力有效性和可靠性的研究260

第三节 计算机模拟病例考试系统264

小结268

第五章 文档评价270

第一节 文档的基本要素270

第二节 文档评价273

小结277

第六章 医学考试统计分析与反馈278

第一节 考试分数的解释278

第二节 测量误差280

第三节 考试效度281

第四节 考试信度284

第五节 试题内容评价286

第六节 试题的难度288

第七节 试题的区分度294

第八节 试题参数296

第九节 试题偏差298

第十节 考试分析对改进教学的反馈300

小结301

第七章 医学考试题库建设303

第一节 试题库系统的发展历史303

第二节 试题库的概念及相关知识304

第三节 医学综合考试题库建设的流程309

小结313

第六篇 高等医学教育研究318

第一章 世界高等医学教育研究的现状与趋势318

第一节 世界各国高等医学教育研究机构建立的沿革318

第二节 高等医学教育研究得以发展的动因319

第三节 高等医学教育研究的功能与任务319

第四节 对提高医学教学质量的最佳途径的研究成果321

第五节 世界各国开展的“医学教育硕士学位”培养计划322

第二章 医学教育研究基本理论324

第一节 医学教育研究的性质324

第二节 医学教育研究的对象325

第三节 教育研究的类型325

第四节 医学教育研究的基本特征327

第五节 医学教育研究遵循的伦理规范329

第六节 医学教育研究的趋势330

第七节 医学教育研究的意义330

小结331

第三章 医学教育研究的过程与设计333

第一节 选择研究课题333

第二节 研究计划的设计335

第三节 研究课题的实施339

第四节 研究课题总结340

小结341

第四章 调查问卷设计342

第一节 调查表的制订342

第二节 调查表考评344

第三节 常用调查方法345

第四节 调查的组织实施与质量控制346

第五节 调查问卷设计常见问题及技巧347

小结348

第五章 医学教育研究结果分析、解释与呈现350

第一节 医学教育研究结果分析350

第二节 医学教育研究结果的解释352

第三节 医学教育研究结果呈现355

小结356

第六章 医学教育研究中理论构思法及其应用358

第一节 医学教育研究需要理论构思358

第二节 医学教育研究的理论构思应用范例359

范例：现代学力观与高等医学教育改革359

第七章 医学教育研究中行动研究法及其应用363

第一节 行动研究法的基本理论363

第二节 行动研究法在高等医学教育改革中的应用364

范例：宽口径医学本科教育人才培养模式的研究与实践364

第八章 医学教育研究中调查法及其应用370

第一节 调查法的基本要点370

第二节 调查法在高等医学教育研究中的应用范例371

范例一：大学生需要理论的二十年追踪研究371

范例二：高等医学院校教师队伍结构的现状与最优化探讨373

范例三：英国医学教育环境测量理论的引进与应用379

第九章 医学教育研究中统计分析法及其应用384

第一节 统计分析法的基本理论384

第二节 统计分析法在高等医学教育研究中的应用范例385

范例：用因子分析方法探索医学生的认知能力模型385

第十章 医学教育研究中教育测量法及其应用389

第一节 医学教育测量389

第二节 医学教育考试390

第三节 医学教育研究中教育测量与医学考试的应用范例390

范例一：全国部分医学院校第二次联合考试研究390

范例二：国家级医学考试题库建设的研究393

第十一章 医学教育研究中比较法及其应用396

第一节 教育研究中比较法的基本要点396

第二节 高等医学教育研究中比较法应用范例397

范例一：中国与美国医学课程详细比较与重要借鉴397

范例二：中日两国医学考试实验对比研究403

第七篇 医学教育内容新主题408

第一章 医学职业价值，态度，行为与伦理408

第一节 医学职业的基本要求408

第二节 医学职业价值观409

第三节 伦理和态度411

第四节 职业道德的强化与学习415

小结419

第二章 医疗服务质与医学教育420

第一节 医疗服务质量与医学教育概述420

第二节 加强医学教育工作对改进医疗服务质量的作用421

第三节 医疗服务质量教育应贯穿改进医疗服务质量全程422

第四节 加强医学教育改善医疗服务质量的有效措施424

小结426

第三章 医学沟通能力427

第一节 沟通的定义427

第二节 21世纪对医务人员沟通能力的要求427

第三节 沟通能力训练是医务人员的必修课428

第四节 什么是医学沟通429

第五节 医学沟通的方法429

第六节 医学沟通原则429

第七节 医学沟通技巧430

第八节 医务人员应具备的医学沟通素质433

第九节 医务人员应具备的医学沟通条件434

小结436

第四章 医学信息与人口健康438

第一节 医学信息学438

第二节 人口健康443

附：人口健康课程：知识，技能，态度446

小结446

第五章 批判性思维与研究448

第一节 引言——什么是批判性思维？448

第二节 批判性思维的组成448

第三节 批判性思维与临床决策451

第四节 批判性思维是一种满足高标准的思维453

第五节 如何培养医学生的批判性思维454

第六节 如何评价医学生的批判性思维455

小结457

第六章 循证医学459

第一节 引言459

第二节 提出可以回答的临床问题461

第三节 寻找证据462

第四节 批评性评价证据及运用证据464

第五节 循证能力效果评价和教学经验总结467

第六节将EBM整合到医学教学的课程计划中468

小结469

第七章 医学教育认证470

第一节 教育质量保证是教育认证的前提470

第二节 教育认证是保证教育质量的需要471

第三节 教育认证与教育评估的区别472

第四节 医学教育认证的研究、探索和实施472

第五节 我国面对的全球性教育趋势474

第八章 医学院校教师发展477

第一节 教师发展的必要性477

第二节PBL环境下的教师发展481

第三节 我国医学院校教师发展483

小结485

附录1教育部、卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见488

附录2教育部、卫生部关于印发《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》通知492

附录3本科医学教育全球标准502