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第一章 绪论1

1.1 研究的背景1

1.2 研究的目标7

1.3 研究的问题及方法8

1.4 本书结构8

第二章 英语教师行为的发生：从信念到行为9

2.1 概述9

2.2 信念与教师信念10

2.2.1 信念与信念系统10

2.2.2 教育信念与教师信念16

2.3 英语教师信念与教学行为23

2.3.1 教学决策与教学行为24

2.3.2 教师信念与教学行为30

2.4 小结34

第三章 英语教师教学信念的核心维度36

3.1 概述36

3.2 英语教师信念的结构维度36

3.2.1 信念结构维度研究36

3.2.2 信念结构维度构建38

3.3 英语语言观41

3.4 英语教学观44

3.4.1 英语教学观的构成44

3.4.2 关于英语课堂教学中心的信念45

3.4.3 关于英语教学方法的信念47

3.4.4 关于英语教学目标的信念49

3.5 英语学习观50

3.5.1 教育心理学视角下的学习观51

3.5.2 英语学习观研究53

3.6 师生角色观55

3.6.1 学校机构视角下的师生角色56

3.6.2 教学方法视角下的师生角色56

3.6.3 个人视角下的师生角色57

3.7 英语教学专业观58

3.8 小结62

第四章 理论基础与概念框架63

4.1 概述63

4.2 教师信念研究的理论基础63

4.2.1 建构主义的观点63

4.2.2 社会认知理论的观点67

4.2.3 建构主义和社会认知理论的结合72

4.3 本文的概念理论框架77

4.3.1 教师认知与行为关系的概念理论框架建构77

4.3.2 概念框架的建构主义和社会认知理论解释80

4.4 小节85

第五章 研究设计87

5.1 概述87

5.2 研究的目标与问题88

5.3 研究对象88

5.4 数据采集方法92

5.4.1 问卷调查法92

5.4.2 访谈法93

5.5 研究工具的设计94

5.5.1 基本情况部分94

5.5.2 教师信念部分95

5.6 研究思路102

5.6.1 选定研究题103

5.6.2 建构理论框架104

5.6.3 验证理论框架104

5.7 数据统计分析方法104

5.7.1 问卷数据整理和检验104

5.7.2 问卷数据分析方法106

5.7.3 访谈数据分析方法106

5.8 小结107

第六章 调查结果与分析108

6.1 概述108

6.2 问卷数据统计分析108

6.2.1 问卷检验108

6.2.2 描述性统计分析116

6.2.3 分量表内因子比较分析127

6.3 访谈数据分析133

6.4 小结138

第七章 讨论139

7.1 概述139

7.2 英语教师信念构成要素139

7.2.1 教师的英语语言观139

7.2.2 教师的英语教学观142

7.2.3 教师的英语学习观145

7.2.4 教师的师生角色观147

7.2.5 教师的英语教学专业观150

7.3 教师信念状况对教师自主发展的启示152

7.3.1 对语言观发展的启示152

7.3.2 对教学观发展的启示153

7.3.3 对学习观发展的启示154

7.3.4 对师生角色观发展的启示154

7.3.5 对英语教学专业观发展的启示156

7.4 小结156

第八章 结论158

8.1 研究的内容与发现158

8.1.1 教师认知与行为的概念框架158

8.1.2 教师信念系统的构成状况和特点159

8.2 本研究的发现与教师学习160

8.3 研究局限与展望161

参考文献164

附录Ⅰ 英语教师信念调查问卷175

附录Ⅱ 英语教师信念访谈提纲181

附录Ⅲ 教师信念及影响因素各维度因子分析结果183

附录Ⅳ 英语教师信念访谈结果196