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引言1

第一章 大学教师概述3

第一节 相关概念辨析3

一、大学（教育）与高等教育3

二、教师与教育工作者8

三、大学教师与高校教师10

第二节 大学教师的职业特征11

一、高学历与专业性是大学教师入职的两道门槛11

二、大学教学具有更为鲜明的个性化14

三、科研是彰显大学教师职业特性的标志性要素16

四、大学教师的育人职责体现在“导”而不是“管”19

五、服务社会成为大学教师履行大学使命的新方向21

六、大学教师对学科的归属感强于大学本身23

七、大学教师的工作需要宁静与自由26

第三节 大学教师的社会职责27

一、传播知识，传承文明27

二、教书育人，培养人才31

三、科学研究，创造知识37

四、走出校园，服务社会40

第四节 大学教师的职业性质41

一、教师职业归属是一个争论不休的话题42

二、界定教师职业性质需要找到教师成为专业的基点44

三、教学能够成为一种专业45

四、大学教师职业归属的确定48

第二章 大学教师教育的三个阶段52

第一节 大学教师的职前培养53

一、大学教师的职前培养概况53

二、大学教师的三种职前培养模式57

三、我国大学教师职前培养模式的选择65

第二节 大学教师的入职教育70

一、高校教师岗前培训概述71

二、高校教师岗前培训问题剖析75

三、高校教师岗前培训发展思路79

第三节 大学教师的职后培训86

一、高校教师继续教育概述86

二、高校教师校本培训的研究与实践91

三、高校教师继续教育发展思路102

第三章 大学教师成长的一般规律111

第一节 教师职业生涯周期理论概述112

一、国外关于教师职业生涯周期的理论概述112

二、国内关于教师职业生涯周期的研究概述118

三、启示与思考124

第二节 大学教师成长的阶段性特征129

一、大学教师的适应期129

二、大学教师的发展期139

三、大学教师的成熟期147

四、大学教师的退职期151

第三节 大学教师成长的差异性特征151

一、研究大学教师成长差异性特征的意义与价值152

二、大学教师成长差异性特征的表现154

三、大学教师成长差异性特征的保护与利用157

第四节 大学教师成长的非直线型特征161

一、研究大学教师成长非直线型特征的意义与价值161

二、大学教师成长非直线型特征的表现164

三、大学教师成长非直线型特征的关注与防范167

第四章 大学教师校本培育的三个环节171

第一节 大学教师的招聘171

一、充分认识到招聘环节在高校师资队伍建设中的重要性172

二、国内外高校师资招聘的基本做法与成功经验175

三、我国高校教师招聘过程中的系列问题剖析179

四、我国高校教师招聘的政策建议187

第二节 大学教师的职称评聘191

一、高校教师职称评聘制度的内涵与外延191

二、充分认识到职称评聘在高校师资队伍建设中的重要性193

三、我国高校教师职称评聘工作中的问题剖析195

四、我国高校教师职称评聘的政策建议200

第三节 大学教师的福利保障216

一、大学教师福利保障制度的内涵与外延216

二、充分认识到福利保障在高校师资队伍建设中的重要性217

三、我国高校加大教师福利保障的政策建议219

第五章 大学教师专业发展的个体因素226

第一节 教师专业发展的内涵与外延226

一、教师专业发展与教师专业化226

二、教师专业发展与教师教育231

三、教师专业发展与教师成长233

第二节 个体因素在大学教师专业发展中起决定作用235

一、大学教师专业发展的影响因素235

二、个体因素对大学教师专业发展的决定性作用238

三、大学教师专业发展要实现由外因向内因的转化240

第三节 大学教师自我成长的三个着力点242

一、主动进取：大学教师自我成长的第一推力243

二、开拓创新：大学教师自我成长的成功标志249

三、让人亲近：大学教师自我成长的职业本色254

结语260

参考文献262

后记268