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前言 教师教育 课题引领 争当先锋1

写在前面的话：教育课题与研究型教师成长1

第一部分 教育科学研究代表性学术成果关于教育信息化的思考与建议2

WebQuest与传统探究学习的比较研究7

WebQuest之奥林匹克Think Quest评析11

教育评价的核心是以人为本15

塑造教育属于工业化思维18

奥苏贝尔理论在计算机教学中的应用21

教育创新：从信息技术开始27

捕蜻蜓与打苍蝇34

呼唤新思想、呼唤新教育36

课程整合论：孔子及儒家思想38

试论信息技术在基础教育课程整合过程中的“二重性”46

第二部分 课题方案、课题解读、阶段成果课题实施方案概述52

研究课题解读55

关于学习与学习观的调查报告59

传统教育、网络教育与“粗放教育”的研究66

科学研究何以可能74

念终始典于学与天下第一观79

基于网络的论文写作与辅导的设计与思考85

传统学习、E-learning、B-learning的研究与应用90

信息技术与课程整合中的学生学习特性分析99

课程整合与学生学习能力培养策略研究105

校长思想的光芒，教师心灵的呼唤112

校长：教育教学的设计师，教育科研的领头雁113

教育技术与精神承传125

整合学习、异步设计，同步激励、优化发展133

第三部分 教育行动与评价研究150

教育辨证论：教育本末与矛盾的思考150

试论“五大支柱”与人商、人集、人积157

山西地方课程、人本课程的设计与思考165

好客文化初探与网络创新学习论180

信息技术课程高考实践题目的模拟设计185

两栖教师与教师教育创新论190

关于“真教育”的思考196

第四部分 教育科学研究心得体会与经验交流高举教育科研旗帜、引领教育改革新潮201

学习教师、研究教师，学习教学、研究教学204

研究型教师理念践行与教育科研运动员成长207

做自己的思想领袖209

第五部分 附录213

附录1 山西省查新委托协议书213

附录2 科技查新报告221

参考文献227

后记229