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第一章 学校科研——时代的呼唤3

一、学校——教育家的摇篮3

目录3

1．教师培养学生也发展了自己14

2．教育科研与教育事业的分化14

二、学校科研是教育改革的需要14

1．时代召唤教育改革22

2．教育改革召唤教育科研22

3．十一届三中全会以来，我国的教育研究取得了丰硕成果22

4．教师搞教育科学研究有利于提高教育教学水平22

三、学校科研的基本特点22

1．教师的科研是在“大田”、在“车间”的研究30

2．教师不是专业教育科学研究队伍30

3．教师的科研有群体优势30

四、教师科研的三个时期30

五、教师科研的两种基本模式41

3．成熟自由期41

1．起步适应期41

2．坚持发展期41

1．让理论和经验两只轮子协调地运转48

2．教育实验在规范中探索规律48

3．让行动研究来开辟学校教育科研的新天地48

4．在总结经验中强化科研意识48

实施建议48

第二章 选好研究课题 明确前进方向52

一、从教育教学实践中寻找教科研课题52

1．教师在教育教学实践中必然遇到众多问题62

2．作为课题的问题应该具有的特点62

二、选择课题时必须注意的几个问题62

3．从合作课题中确定个人承担的子课题67

4．从成功经验中找出自己需要深入研究的课题67

2．从学科教学改革实践中发现课题67

5．从教育基础理论的学习中发现问题67

6．从对国内外教育信息的分析中提出课题67

2．研究的问题难易适度67

1．从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出课题67

三、中小学教师教育科研课题的主要来源67

4．感想体会不是科研课题67

3．课题的主攻目标要明确67

1．研究的范围大小适度67

四、对选定的教科研课题进行论证81

实施建议85

第三章 选择科研课题实施的途径——选择一把得心应手的开山斧89

一、行动研究与实验研究的不同89

1．实验研究注重探索因果关系91

2．行动研究关注现实问题解决91

二、行动研究的科学性如何体现91

三、从一个行动研究的事例看如何实施行动研究95

2．行动研究——科学地“走一步，看一步”95

1．行动研究确立了新的科研思路95

四、行动研究课题的计划与调控99

1．行动研究的策划和筹备107

2．问题汇总与商讨对策107

3．实施干预，伴随观察——在行动中构建新的自我，在观察中开始新的研究107

4．效果评估，方案调整——重新跨越研究和行动两大阶段107

五、行动研究与以往的问题解决有什么不同107

六、从一个研究实例看实验研究的几个关键点107

1．实验设计与实验方案实施的分工111

2．落实实验组织形式、信度效度与前测后测111

七、把握实验研究的基本概念和原则111

八、其他教科研方法118

4．实验的组织形式118

5．实验原则118

2．假说与假说的检验118

1．变量与变量的控制118

3．实验对象与取样118

4．比较法134

5．历史法与文献法134

九、了解我们的思维类型，合理地发挥其在教科研中的作用134

3．案例法134

2．观察法134

1．调查法134

1．关于大脑的理论141

2．教科研的实践需要调动思维的各种特质141

实施建议141

第四章 教科研成果的表述——不同类型教科研论文的撰写150

第五章 一、科研论文的内涵150

二、科研论文的分类151

4．经验总结式论文示文：生物教学的“六导”学科教学“分层指导”的思路与途径用心激发学生的学习兴趣261

5．个案案例式论文示文：润物细无声形声字的教学及思路录像在生物“菜粉蝶”261

3．模式构建式论文示文：构建“创造性”语文教学模式初探构建主体参与型语文教学模式系列（节选）261

一节课上的应用让他们获得成功的喜悦艺术印章的魅力心的交流，爱的撞击早恋”学生的几种类型和对策一篇写景散文的教学及思路261

三、撰写教育科研论文的一般步骤261

示文：试论历史教学中教师的主导性与学生的主体性问题261

（3）实验报告式示文：学导式程序教学模式在体育教学中的应用做好分层指导，努力实现英语教学的“两个大面积提高”261

（2）调查报告式示文：1998年海淀区部分入学新生第一学期问卷统计分析报告关于小论文写作的调查报告261

（1） 文献报告式示文：青少年创造力发展（节选）261

2．研究报告式论文261

1．理论阐述式论文261

1．构思与提纲（谋篇）268

2．初稿268

3．改稿268

第五章 科研群体——教师科研的广阔生存空间268

一、对人类教育历史发展的反思268

二、通过两个案例，反思两类不同的科研方式271

3．分组、分层教学——现代教育新趋势271

2．班级、分科教学——近代教育提高效益的办法271

1．分散、个别化教育——上古时代的特点271

1．科研单体与科研群体277

2．分析中小学校的科研人277

3．非正式群体与非正式科研群体277

三、参与科研群体，提升自身科研能力277

四、科研群体生命历程与阶段性特征278

1．形成前期285

2．形成初期285

3．动荡与整合期285

4．凝聚规范期285

5．成熟效益期285

6．衰退终结期285

五、构建群体模式的若干策略285

4．人格策略289

六、群体解体的基本判据及策略289

5．权力策略和影响策略289

3．人际策略289

2．实力策略289

1．选题策略289

1．以研究课题的结束为终止290

2．以主持人的离去为终结290

3．以新阶段工作的开始结束以前的工作290

实施建议290

第六章 学校科研备忘录293

一、关注科研成果的转化与推广293

1．取它山之石以攻我玉296

2．提高参与推广研究的质量296

3．降低推广成果的难度296

4．向社会推介自己成果的三个要点296

二、与中小学教育教学、教师培训研究有关报刊的联系地址296

参考书目303

后记304