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第一篇 概述与理论基础1

第一章 转变中的学习障碍3

第一节 学习障碍的跨国本质与定义5

第二节 学习障碍的出现率、特性及其一生12

第三节 历史演进和未来趋向20

第二章 不同理论基础对学习障碍的蕴涵37

第一节 学习障碍的医学基础39

第二节 学习障碍的心理学基础55

第二篇 评量、安置与教学85

第三章 评量学习障碍87

第一节 法律与评量历程89

第二节 运用评量资讯作决定95

第三节 台北市学习障碍学生的评量实务120

第四章 安置学习障碍147

第一节 融合理念的演进149

第二节 法律对教育安置的影响156

第三节 提高普通班和特殊教育教师间伙伴的关系166

第五章 学习障碍学生的教学171

第一节 教学历程与特色173

第二节 不同的教学取向175

第三节 考量个人、教学和环境变项186

第四节 目前的教学趋向193

第三篇 学习障碍的一生范围207

第六章 学习障碍幼儿209

第一节 学习障碍幼儿的初期症状211

第二节 知觉动作发展与学习216

第三节 学习障碍幼儿的评量与安置231

第四节 学习障碍幼儿的教学策略249

第七章 学习障碍青少年和成人261

第一节 学习障碍青少年的概况与特性263

第二节 学习障碍青少年的鉴定与安置267

第三节 中学有关学习障碍青少年的特殊课题279

第四节 成功学习障碍成人的启示283

第五节 学习障碍成人293

第六节 学习障碍青少年和成人的电脑科技305

第八章 学习障碍学生的父母与家庭307

第一节 学习障碍儿童对于家庭系统的效应309

第二节 学习障碍儿童的家庭权益和沟通313

第三节 父母支持团体与家庭咨商318

第四篇 学习障碍显现的症状范围321

第九章 口语语言与学习障碍323

第一节 口语语言的理论基础326

第二节 口语语言的评量与教学策略339

第十章 阅读与学习障碍355

第一节 阅读与阅读障碍理论357

第二节 阅读评量与教学策略378

第十一章 书写语言与学习障碍405

第一节 书写表达理论、评量与教学策略407

第二节 拼字理论、评量与教学策略422

第三节 手写理论、评量与教学策略433

第十二章 数学与学习障碍439

第一节 数学障碍的理论基础442

第二节 数学障碍的教学理论与原则452

第三节 数学能力评量462

第四节 数学领域与教学策略468

第十三章 非语文学习障碍495

第一节 非语文学习障碍的理论基础497

第二节 非语文学习障碍的评量与教学策略525

参考文献543

附录579

附录一：特殊教育法579

附录二：特殊教育法施行细则586

附录三：台北市早期疗育评估医疗院所名单592

附录四：台北市95学年度学前特殊教育入幼稚园报名之12区协办单位594

附录五：台北市94学年度公立幼稚园特殊教育幼儿入幼稚园报名表596

附录六：台北市94学年度特殊教育幼儿入幼稚园鉴定及安置报名缴交资料一览表598

附录七：大专校院辅导身心障碍学生工作计画经常门经费标准表599

附录八：大专校院辅导身心障碍学生工作计画资本门经费标准表604

索引605