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前言 开创教育的未来1

参考文献15

1.1 必然引发教育改革的力量17

1.1.1 未来终生学习体系的构想17

1.1.2 八种社会风暴21

1.1.3 创建全球学习体系的基础设施31

1.1.4 创建全球全民终生学习体系的梦想34

1.1.5 通过网络共享课程资源的趋势37

1.1.6 我们所熟知的大学：即将消亡或是重生？38

1.1.7 超越传统的远程教育40

参考文献41

1.2 全球终生学习的新体系：虚拟空间（教室）46

1.2.1 展望与构想51

1.2.2 全球管理和策划体系53

1.2.3 对国家技术大学的管理（http://www.ntu.edu/index.asp）54

1.2.4 学习共同体（http://www.col.org/virtualed/index.htm）55

1.2.5 “自上而下”的雏形：“世界大学”工程56

1.2.6 全球大学系统分析和模拟系统56

1.2.7 大学联合会58

1.2.8 可选择性管理模式59

1.2.9 虚拟全球教学的经费问题60

1.2.10 全球学习战略64

参考文献66

1.3 面临未来技术的挑战69

1.3.1 变化的技术71

1.3.2 保存知识和文化（宇宙全书）73

1.3.3 为使用和传播而计划和组织的知识77

1.3.4 数字无线宽带80

1.3.5 人机协作软件82

1.3.6 在发展中因陋就简83

1.3.7 低廉的卫星地面接收发送系统86

1.3.8 全球战略，全球数据分割87

1.3.9 计算机——推动学习革命的发动机88

参考文献89

1.4 为一场悄然到来的革命绘制蓝图93

1.4.1 全球虚拟终生学习的规划过程94

1.4.2 一种全新的终生学习模式吗？98

1.4.3 为什么不在互联网上推动全民学习呢？103

1.4.4 学习的双向交流104

1.4.5 为不同需求和年龄的人提供终生学习104

1.4.6 拒绝新殖民主义105

1.4.7 所有国家都负担得起吗？所有人都负担得起吗？108

1.4.8 不再只是精英教育109

1.4.9 谨防不切实际110

参考文献110

1.5 全球虚拟图书馆：可供所有人使用的网络资源112

1.5.1 大学图书馆的发展114

1.5.2 通过网络提供参考的图书管理员116

1.5.3 书籍会消失吗？（参见3.7）118

1.5.4 全球虚拟图书馆119

1.5.5 虚拟图书馆为在校学生提供服务120

1.5.6 图书馆为远程学习者提供服务121

1.5.7 图书馆为研究者提供服务122

1.5.8 对发展中国家的特别服务123

1.5.9 全球战略124

1.5.10 亟待解决的诸多问题125

参考文献129

1.6 面对面学习社区132

1.6.1 对规划和行政管理情境的关注135

1.6.2 第一种模式：小型寄宿学院联盟137

1.6.3 包括面对面学习社区的全球虚拟大学品牌特色138

1.6.4 共同追求卓越140

1.6.6 技术合作143

1.6.5 联合大学课程单元的整体提供143

1.6.7 展望和实践问题144

参考文献146

1.7 全球化多元文化虚拟大学148

1.7.1 “生态模式”的管理与标准150

1.7.2 对背景环境的关注151

1.7.3 一种生态模式154

1.7.4 大规模的全球终生学习课程155

1.7.5 链接到每一个在线目录的全球课程目录159

1.7.6 以赢利为目的吗？160

1.7.7 许多尚未解决的问题163

参考文献164

1.8 全球虚拟研究性大学167

1.8.1 研究动机、研究前景和研究使命171

1.8.2 以问题研究为核心的虚拟大学173

1.8.3 全球化学习和研究社区175

1.8.4 思想、研究和多元文化179

1.8.5 一种科学的全球文化180

1.8.6 趋于世界规模的研究计划：包含社会领域和政治领域的整体研究182

参考文献183

1.9 全球虚拟社区学院联合组织185

1.9.1 关注地方工作机会186

1.9.2 全球社区学院联合起来189

1.9.3 社区学习中心（参看2.18）192

1.9.4 全球联合社区学院所作出的贡献195

1.9.5 追求卓越的理念197

参考文献200

1.10 另一种理念：全球虚拟赠地大学模式的前景201

1.10.1 一种道德驱动的展望：专业领导虚拟联合体204

1.10.2 联合国教科文组织世界高等教育宣言206

1.10.3 进一步健全联合国教科文组织高等教育标准207

1.10.4 特别关注发展中国家的专业发展209

1.10.5 一些职业例证210

参考文献215

作者编后记：第二部与第三部简介218

附录226

访问作者226

开放分享的新模式：麻省理工学院“网络公开课程”创设的影响233

译者后记237