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第一章　自我指导学习的理论基础1

什么是自我指导学习3

相关研究如何支持SDL8

SDL课程计划的主要原则13

SDL的关键要素15

SDL的实施阶段18

第二章　SDL教学基本结构19

界定课程20

扩大学习选择，创设学习环境21

形成独立思考的技能25

协商学生的学习协议27

确立评价方法29

第三章　再思学生的学程31

重要的计划步骤31

理解SDL的各个阶段32

将各阶段与年级水平相联系37

指明课程结果40

发展自我管理课程单元46

学生计划的学程和课题52

关注能力和挑战54

第四章　设计课和课题59

设计课的几个原则59

设计学习独立事件63

创造经历65

促进研究68

鼓励生产70

把学生纳入课题计划之中72

第五章　教授独立思维79

鼓励探究和发挥主动性81

开发问题解决的技能88

使用方法框架：调查和行动90

培养方法思维和态度94

第六章　协商学生的学习协议101

学习协议或合同101

合同的组成部分102

协商合同协议112

样本合同121

跟踪学生的进步125

第七章　激励和赋权131

鼓励学生进行SDL132

激励学生自我激励134

作为激励工具的工作日志140

处理SDL危机142

应对困难学生149

第八章　学生成绩评价155

促进学生自我评价157

评价一般技能158

评价学程161

评估课题和作业167

个体学习档案袋170

论文和毕业标准172

演示、庆祝和会议179

教师是关键人物187

第九章　追求一个完美的计划187

制造学生之间的差异191

启动一所SDL学校193

对SDL的行政支持195

创造共享的愿景197

资料A　你现在教的SDL到哪种程度了201

资料B　你达到了哪种自我指导水平——一种自我评价工具203

资料C　论文写作过程209

资料D　综合的SDL单元——涉及的活动种类213

资料E　SDL的内部状态215

资料F　取样程序模板219

资料G　指南、陷阱和加强剂223

资料H　支持小组或三人小组229

资料I　学生工作日志样本233

资料J　学生众多学习途径节选239

参考文献243

作者简介248