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第一章 高洁晚香：老年教育概述1

一、老年教育性质9

（一）非学历教育9

（二）非专业教育15

（三）非程式教育17

二、老年教育任务22

（一）老有所学22

（二）老有所为24

（三）老有所乐26

三、老年教育理念30

（一）身体与心理平衡30

（二）个体与群体互动34

（三）公益与赢利兼顾40

第二章 菊园霞晚：老年教育要素47

一、老年教育要素构成49

（一）老年教育要素基础49

（二）老年教育要素关系51

二、老年教育主体定位54

（一）老年教育主体54

（二）教育主体间性55

三、老年教育内容选取57

（一）老年教育的主体内容——文化教育57

（二）老年教育的重要内容——健康教育65

（三）老年教育的特色内容——生活教育69

四、老年教育观念回归74

（一）教育即发展74

（二）教育即生活75

（三）教育即经验76

第三章 霞映秋林：影响老年教育的因素79

一、老年教育与社会发展81

（一）老年教育与经济81

（二）老年教育与政治83

（三）老年教育与文化84

（四）老年教育与科技86

二、老年教育与个体特征87

（一）老年教育与能力差异87

（二）老年教育与性别差异89

（三）老年教育与人格差异91

三、老年教育与家庭环境95

（一）老年人的几种家庭角色95

（二）老年人需要的家庭氛围97

（三）老年教育中的家庭关系99

第四章 闲庭漫步：中国老年教育现状103

一、老年教育的价值思考105

（一）资源开发的可行性106

（二）资源开发的价值性107

（三）资源开发的多重性109

二、中国老年教育的发展112

（一）中国老年教育的现状113

（二）中国老年教育的开展113

（三）中国老年大学的发展115

三、中国老年教育的问题120

（一）老年教育责任缺失120

（二）老年教育基础相当薄弱121

（三）老年教育方式单一122

四、中国老年教育的策略123

（一）打造政府与社会双引擎123

（二）加强老年大学主体建设124

（三）创新科技教育新风尚124

第五章 他山之石：域外老年教育经验127

一、国外老年教育述略129

（一）老年教育的初起129

（二）老年教育的发展132

二、国外老年教育的模式137

（一）政府主导模式137

（二）自主自治模式139

（三）社区经营模式140

三、国外老年教育借鉴142

（一）美国人本化的老年教育142

（二）日本多元化的老年教育149

（三）英国标准化的老年教育155

第六章 帷幄千里：老年教育的发展趋势165

一、教育品质走向高端167

（一）老年教育理论科学化167

（二）老年教育手段信息化171

二、教育功能日益增强176

（一）老年教育提升生命质量176

（二）老年教育推动社会进步180

三、老年教育责任多方共担183

（一）国家的老年教育责任183

（二）老年教育责任的泛众185

参考文献189

后记196