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前言1

第一章 绪论1

一 选题的缘起2

（一）高校思想政治教育研究视域的现状3

（二）高校思想政治教育伦理视域的研究现状7

二 伦理视域的学理界定13

（一）伦理视域的概念13

（二）伦理视域的研究对象14

（三）伦理视域的本质属性20

三 研究思路和方法22

（一）研究思路22

（二）研究方法23

四 研究创新和意义24

（一）研究创新24

（二）研究意义25

第二章 伦理视域下高校思想政治教育研究的理论源流31

一 中国古代思想家从伦理视域阐述的思想政治教育思想31

（一）春秋战国时期思想家的相关论述32

（二）秦汉魏晋时期思想家的相关论述37

（三）唐宋明清时期思想家的相关论述39

二 西方思想家从伦理视域阐述的思想政治教育思想43

（一）古希腊时期思想家的相关论述43

（二）西方近代思想家的相关论述47

（三）西方现代思想家的相关论述49

三 马克思主义从伦理视域阐述的思想政治教育思想52

（一）马克思主义思想政治教育伦理思想的脉络52

（二）马克思主义思想政治教育伦理思想的主旨54

（三）列宁对马克思主义思想政治教育伦理思想的发展57

四 中国共产党人从伦理视域对思想政治教育的探讨59

（一）毛泽东思想政治教育伦理思想59

（二）邓小平思想政治教育伦理思想62

（三）江泽民、胡锦涛思想政治教育伦理思想65

第三章 伦理视域下高校思想政治教育的分析模式68

一 模式构建的必要性69

（一）模式构建是伦理视域下研究思想政治教育的突破和发展69

（二）模式构建是实现大学生自由全面发展目标的需要71

（三）模式构建是揭示思想政治教育伦理价值的需要72

二 模式构建的理论基础74

（一）坚持马克思主义思想政治教育伦理思想的指导75

（二）汲取中国传统思想政治教育伦理思想的精华77

（三）借鉴西方国家思想政治教育伦理思想的成果77

三 模式构建的原则78

（一）目标性原则78

（二）全面性原则79

（三）操作性原则80

四 模式的结构和运行机理80

（一）模式的结构80

（二）模式的运行机理83

第四章 高校思想政治教育体系的现状及伦理视域下的问题探析86

一 高校思想政治教育体系的现状86

（一）体系的界定86

（二）体系的现状89

二 伦理视域下高校思想政治教育体系的问题探析100

（一）教育目标100

（二）教育主体103

（三）教育客体108

（四）教育内容117

（五）教育方法121

（六）教育评价123

（七）教育环境125

第五章 伦理视域下高校思想政治教育体系的伦理关系、目标、主体、客体133

一 伦理视域下高校思想政治教育的伦理关系135

（一）伦理关系是体系构成的基础135

（二）伦理关系的表现形式136

二 伦理视域下高校思想政治教育的目标145

（一）社会工具理性与人的价值理性的结合145

（二）内蕴市场经济伦理精神的合规律性与合道德性的统一149

三 伦理视域下高校思想政治教育的主体153

（一）对主体的伦理关怀154

（二）主体职业道德的养成156

（三）彰显主体的伦理道德服务功能164

四 伦理视域下高校思想政治教育的客体167

（一）个性发展的自我价值合理认同167

（二）提升政治道德素质172

（三）树立正确的婚恋道德观176

（四）构建网络时代的自我伦理181

第六章 伦理视域下高校思想政治教育体系的内容、方法、评价、环境184

一 伦理视域下高校思想政治教育的内容184

（一）坚持一元价值导向与多元价值取向的合理兼顾185

（二）重视情感教育内容的渗透189

（三）丰富教育内容，彰显时代伦理精神192

二 伦理视域下高校思想政治教育的方法208

（一）“交往式”教育方法210

（二）“沟通式”教育方法213

（三）“隐性式”教育方法216

三 伦理视域下高校思想政治教育的评价219

（一）评价主体的多元化倾向221

（二）评价客体的价值关系表现223

（三）评价的“合理性”的原则224

四 伦理视域下高校思想政治教育的环境226

（一）优化多元伦理文化交融下的思想政治教育环境228

（二）依据市场经济伦理精神，优化思想政治教育环境233

（三）规范网络伦理建设，优化思想政治教育网络环境235

结语238

后记241