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第一章　关于临床心理学2

第一节 把人的精神引向健康　2

一、人类精神健康的需要是临床心理学创立的基础　2

1．精神医疗观念的改革和精神医疗技术的发展　2

2．精神病理、特殊儿童、心理诊断与测量的研究　4

二、临床取向是临床心理学发展的动力　5

1．以助人和实践为开端的临床心理学　5

2．从心理测量向心理咨询、治疗方向发展　6

三、对临床心理学的再认识　7

1．应用性、实践性是临床心理学的特征　7

2．临床心理学的理论模型　8

3．临床心理学研究的内容、目的和对象　10

第二节 身体与精神的相互作用　12

一、儿童期的情绪与行为问题　12

1．儿童期情绪行为问题的特点　12

2．儿童期情绪行为问题的分类　12

二、身心疾病　15

1．对身心疾病的认识　15

2．常见的身心疾病举例　18

第三节 精神方面的疾病　20

一、神经症　20

1．对神经症的认识　20

2．神经症的分类和典型案例举例　22

一、精神病　27

1．精神病的类型和症状学　27

2．常见典型精神病案例举例　30

第二章　学术发展的新趋势——健康心理学36

第一节 让人人拥有健康的心理　36

一、生物、心理和社会的协调是健康心理的基础　36

1．健康心理学的概念　36

2．健康心理学研究的特点　37

二、健康心理学研究的基本立足点　39

1．面向大众的健康心理维护　39

2．强调人性中的积极因素　40

第二节 心理健康观和健康心理的特点　42

一、国内外心理学家的心理健康观　42

1．国外心理学家的心理健康观　42

2．本课题对心理健康的认识　43

二、健康心理的特点　44

1．健康心理是针对健康人格而言　44

2．健康心理的特点　44

第三节 心理健康的标准　48

一、多维视角确定心理健康标准　48

1．心理测量与统计学的标准　48

2．病因和症状存在与否的标准　49

3．能否适应客观环境的标准　49

4．主观觉察经验判断的标准　49

二、从年龄阶段确定的心理健康标准　49

1．小学生心理健康的标准　49

2．中学生心理健康的标准　49

三、本课题确定的标准　51

1．对学习、工作的态度　51

2．对自己的态度　52

3．人际关系　52

4．对社会生活的态度　52

第三章　学校心理健康教育54

第一节 学校心理健康教育的概念　54

一、学校心理健康教育的含意及目的　54

1．什么是学校心理健康教育　54

2．学校心理健康教育的目的　55

二、学校心理健康教育功能　55

1．发展性功能　55

2．预防性功能　56

3．矫治性功能　56

三、学校心理健康教育的目标和任务　57

1．学校心理健康教育的目标　57

2．学校心理健康教育的任务　58

第二节 学校心理健康教育的沿革　59

一、学校心理健康教育的产生和发展　59

1．国外学校心理教育的产生和发展　59

2．我国学校心理健康教育的的产生和发展　60

二、临床心理、健康心理共同搭建了学校心理健康教育平台　63

1．临床心理学在学校心理健康教育中的基础地位　63

2．健康心理学在学校心理健康教育中的主导作用　63

第三节 学校心理健康教育的模式　64

一、对西方心理教育模式的评析　64

1．心理治疗的理论和模式　65

2．心理咨询的理论和模式　67

3．心理教育的理论与模式　67

二、对我国现有学校心理健康教育模式的讨论　72

1．模式与心理教育课程模式　72

2．对现有心理健康教育模式的讨论　73

三、本课题建立的学校心理健康教育模式　76

1．学校心理健康教育的方式和途径　76

2．学校心理健康教育的模式　77

第四章　学校心理辅导82

第一节 学校心理辅导的概念　82

一、学校心理辅导的含义与特点　82

1．心理辅导的含义　82

2．心理辅导的特点　83

二、学校心理辅导的形式　84

1．心理辅导课　84

2．团体心理训练　84

3．专题讲座　85

第二节 学校心理辅导的内容Ⅰ——生活辅导　85

一、自我意识辅导　86

1．自我意识辅导的含义　86

2．自我意识辅导的目标　86

3．自我意识辅导的内容　86

二、情绪辅导　87

1．情绪辅导的含义　87

2．情绪辅导的目标　87

3．情绪辅导的内容　87

4．情绪辅导的步骤　88

三、社交辅导　89

1．社交辅导的含义　89

2．社交辅导的目标　89

3．社交辅导的内容　89

四、休闲辅导　90

1．休闲辅导的含义　90

2．休闲辅导的目标　90

3．休闲辅导的内容　90

五、性心理辅导　91

1．性心理辅导的含义　91

2．性心理辅导的目标　91

3．性心理辅导的内容　91

六、人格辅导　92

七、生活辅导　94

第三节 学校心理辅导的内容Ⅱ——学习辅导　95

一、学习动机辅导　95

1．学习动机的含义及其作用　95

2．学习动机辅导的策略　96

二、学习策略辅导　101

1．认知策略101

2．支持性学习策略102

3．元认知学习策略103

三、考试心理辅导103

1．考试焦虑的表现及影响104

2．考试焦虑的心理调适104

3．按年级分类辅导106

第四节 学校心理辅导的内容Ⅲ——生涯辅导107

一、生涯辅导概述108

1．生涯辅导的性质108

2．生涯辅导的目标108

3．生涯辅导的内容109

二、学校生涯教育的阶段109

1．生涯认知阶段109

2．生涯探索阶段109

3．生涯定向阶段110

4．生涯准备阶段110

5．生涯安置阶段110

三、升学和就业辅导110

1．升学和就业辅导的含义110

2．升学和就业辅导的目标110

3．升学和就业辅导的内容111

四、职业辅导111

1．了解职业和专业111

2．了解自己的职业心理112

3．升学和择业技巧辅导113

第五节 学校心理辅导的方法114

一、学校心理辅导课114

1．心理辅导课的原则114

2．心理辅导课的授课方法115

3．心理辅导课的实施过程118

4．心理辅导课的注意事项120

二、团体心理训练126

1．团体心理训练的目标和作用126

2．团体心理训练的方法126

3．团体心理训练的实施过程127

4．团体心理训练中常用的游戏128

5．教师在团体心理训练中的作用130

6．团体心理训练的注意事项132

三、专题讲座132

1．专题讲座的方法132

2．专题讲座的注意事项133

第五章　学校心理咨询136

第一节 学校心理咨询的概念136

一、学校心理咨询的含义136

1．心理咨询136

2．学校心理咨询137

二、学校心理咨询的原则137

第二节 心理咨询理论141

一、精神分析的理论141

1．理论基础141

2．人格层次理论141

3．人格结构理论141

二、行为矫正的理论142

1．理论基础142

2．行为矫正142

三、人本主义理论143

1．理论基础142

2．人本主义疗法143

四、理性情绪理论143

1．理论基础——ABC理论143

2．11种导致心理困扰的非理性信念144

3．不合理信念的特征145

第三节 学校心理咨询的方法146

一、心理咨询的功能与内容146

1．发展性心理咨询——发展功能146

2．适应性心理咨询——预防功能146

3．障碍性心理咨询——矫治功能147

二、心理诊断与测量147

1．心理诊断的概念和特点147

2．心理诊断的方法与测验分类148

三、心理咨询的方式与技术151

1．常见的几种心理咨询的方式151

2．学校心理咨询常用的技术154

第六章　学生心理档案的建立与应用164

第一节 学生心理档案164

一、学生心理档案的概念164

二、建立学生心理档案的意义165

三、建立学生心理档案的原则166

第二节 学生心理档案的内容和建立程序168

一、学生心理档案内容的确定168

1．学生综合资料168

2．心理测评资料169

3．心理健康教育活动记录170

二、资料收集过程171

1．学生心理健康教育档案中资料的种类171

2．学生资料搜集的方法172

第三节 心理档案的管理与应用173

一、学生心理档案的应用173

1．学生心理档案在学校管理中的应用173

2．学生心理档案在班级管理中的应用175

3．学生心理档案在学科教学中的应用177

二、学生心理档案的管理179

第七章　个别化教学与心理健康教育的渗透182

第一节 心理健康教育渗透的有关概念182

一、心理健康教育渗透的概念182

1．心理健康教育渗透的概念和意义182

2．心理健康教育渗透的环节183

二、心理健康教育渗透的内容185

1．对认知和个性品质的培养185

2．挖掘教材中的心理健康教育内容185

第二节 心理健康教育渗透的有效方法——个别化教学186

一、关于个别化教学186

1．个别化教学的概念186

2．个别化教学与心理健康教育渗透的关系186

二、个别化教学的理论基础和社会基础187

1．个别化教学的理论基础187

2．个别化教学的社会基础188

三、个别化教学模式的演进189

1．个别化教学发展的阶段189

2．各阶段个别化教学模式的特点189

第三节 实施个别化教学的条件和方式192

一、个别化教学的教师应具备的技能192

二、实施个别化教学的原则194

三、个别化教学在班级中的应用194

1．什么是个别化教学计划194

2．个别化教学计划的内容194

3．制定个别化教学计划的过程195

4．个别化教学在班级中的实施方式196

第四节 个别化教学渗透心理健康教育的方法及教学实例197

一、在课堂教学中对认知能力培养的方法197

1．在课堂教学中对学生注意力的培养197

2．在课堂教学中对学生记忆力的培养199

3．在课堂教学中对学生观察力的培养202

4．在课堂教学中对学生思维力的培养204

5．在课堂教学中对学生想象力的培养209

二、在课堂教学中培养学生个性品质的方法211

1．在课堂教学中怎样培养学生的情绪情感211

2．在课堂教学中怎样培养学生的意志力215

3．在课堂教学中怎样培养学生的性格218

4．在课堂教学中怎样培养学生的交往能力219

三、课堂中的个别化教学方法223

1．教师在课堂中如何进行个别化教学223

2．学生智力结构特征及教育建议226

3．学生不良个性的表现、成因与教育对策227

4．学生学业不良十大常见表现及教育对策233

5．学生不良心理品质的表现及教育对策235

第八章　教师的心理健康238

第一节 教师心理健康的现状238

一、教师心理健康的标准238

二、教师心理健康现状及解析242

第二节 提高教师心理健康水平的方法249

一、教师心理健康状态的维护249

二、社会宏观层面的综合维护251

三、教育宏观层面的综合维护253

四、心理综合层面的系统维护256

五、职业综合层面的调节维护261

第三节 教师心理健康对学生和课堂的影响264

一、教师心理健康对学生的影响264

二、教师心理健康对课堂的影响267

第九章　家校共育促进学生心理健康270

第一节 家校共育的途径270

一、建立家长学校270

1．为什么要建立家长学校270

2．家长学校的主要内容271

3．建立家长学校的作用272

二、解读家长、家校共育273

1．不同的教养方式对孩子人格的影响273

2．父母的错误认识和做法274

3．家长应具备的素质274

4．家校共育的理论基础与现实可能276

5．家校共育中的角色分工276

6．家校共育的作用277

第二节 家校共育的方法278

一、建立家长学校的方法278

1．成立家长委员会278

2．开办“家长学校”279

二、家庭中心理健康教育的方法281

1．家长的正确教育观念与做法281

2．家庭中进行心理健康教育的方法283

参考资料291