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1 概论1

1.1 问题的提出1

1.2 研究的意义4

1.3 有关概念界定6

1.4 国内外研究现状述评11

1.5 研究思路与方法23

2 大学教师行为选择的理论分析26

2.1 行动者—制度分析之一：基于理性的行为选择及决策27

2.2 行动者—制度分析之二：关于行为选择与制度的关系33

2.3 需求层次理论和认知行为理论对新制度主义分析框架的呼应和补充40

2.4 小结46

3 大学教师“有限理性”的行为选择与制度分析47

3.1 大学教师的“有限理性”47

3.2 大学教师行为选择的双重性63

3.3 大学教师的行为选择与制度68

3.4 小结74

4 教学与科研：国外大学教师的行为选择模式与制度影响76

4.1 历史分析：大学教师的教学行为与研究行为一体化表现及其制度因素分析76

4.2 现状分析：当代大学教师行为选择三种偏好模式及制度分析86

4.3 教学与科研关系发展的总体趋势及原因106

4.4 小结114

5 我国“211工程”大学教师偏好科研的制度分析116

5.1 数据来源及研究方法116

5.2 “211工程”大学教师教学与科研关系调查结果分析118

5.3 小结141

6 教学与科研关系协调发展的对策讨论145

6.1 树立教学科研协调发展与大学教师发展相互依赖的理念146

6.2 构建有利于教学与科研良性互动的学术制度151

6.3 建立“以人为本”的教师评聘制度157

6.4 重建大学教师学术观念与学术精神161

6.5 重建和谐的制度环境163

6.6 小结165

7 结语167

7.1 研究结论167

7.2 研究创新168

7.3 研究局限169

主要参考文献171

附录1 “教师教学与科研状况”调查问卷181

附录2 教学与科研关系的访谈提纲186

后记187