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第1章 世界开放教育资源（OER）运动介绍1

1.1 OER的起源、内涵及发展1

1.2 国际有代表性OER项目介绍7

1.3 中国有代表性OER项目介绍15

1.4 国际OER研究报告解读29

1.5 国内外有代表性慕课项目简介34

1.6 国内外有代表性慕课项目比较39

参考文献51

第2章 国内外OER和慕课研究概述57

2.1 国际文献来源及分析方法57

2.2 国际文献计量的数据分析58

2.3 国内文献来源及分析方法76

2.4 国内文献计量的数据分析76

2.5 对国内外OER和慕课已有研究的评述83

参考文献84

第3章 国内外高校共享优质OER的实践研究91

3.1 国内外高校OER实践案例介绍91

3.2 中国高校OER应用研究99

3.3 国内外高校共享优质OER的实践研究102

3.4 促进国内外高校共享优质OER的对策105

参考文献107

第4章 中国高校学生OER使用行为和态度调查——以浙江大学为例111

4.1 高校学生OER使用行为和态度调查的设计112

4.2 高校学生OER使用行为调查114

4.3 高校学生对OER创新属性的态度调查124

4.4 高校学生OER使用过程中可能的障碍因素调查130

4.5 促进高校学生OER使用的对策154

参考文献157

第5章 中国高校教师OER使用行为和态度调查——以浙江大学为例159

5.1 高校教师OER使用行为和态度调查的设计161

5.2 高校教师OER使用行为调查163

5.3 高校教师对OER创新属性态度调查165

5.4 高校教师OER开发过程中可能的障碍因素调查172

5.5 高校教师OER使用中可能的障碍因素调查173

5.6 高校教师OER使用行为和态度调查总结176

参考文献178

第6章 世界OER运动背景下中国高校面临的挑战183

6.1 OER背景下全球高校在线教育的现状与趋势184

6.2 OER运动带来的挑战一：开放教育理念被广泛传播188

6.3 OER运动带来的挑战二：在线教育和混合学习渐成常态191

6.4 OER运动带来的挑战三：以学习者为中心的理念凸显193

6.5 OER运动带来的挑战四：教材出版面临数字化转型194

6.6 OER运动带来的挑战五：开放教科书领域初见端倪196

参考文献200

第7章 世界OER运动背景下中国高校的应对策略204

7.1 中国高校课堂教学、教师培训和教材出版的特点204

7.2 OER背景下中国高等教育供给侧改革的必要性208

7.3 高校应对策略一：管理者应加强开放教育理念的宣传和政策引导210

7.4 高校应对策略二：教师发展与培训部门应强调技术融入的培训211

7.5 高校应对策略三：教师应加大在线教育和混合学习的实践和研究213

7.6 高校应对策略四：教学管理部门加大对慕课的学分认定和管理214

7.7 高校应对策略五：图书馆应创新服务模式，营造开放的学习环境215

7.8 高校应对策略六：出版社应加快数字化教材和开放出版的步伐216

参考文献217

第8章 基于OER的高校翻转课堂实践221

8.1 基于OER的高校翻转课堂实践的可行性分析221

8.2 基于OER的高校翻转课堂教学设计224

8.3 基于OER的高校翻转课堂教学实践学习平台开发229

8.4 基于OER的高校翻转课堂教学实施233

8.5 基于OER的高校翻转课堂教学实践效果分析234

8.6 基于OER的高校翻转课堂实践效果总结252

参考文献255

第9章 基于OER的高校PBL教学实践257

9.1 基于OER的高校PBL教学实践的可行性分析257

9.2 基于OER的高校PBL教学设计258

9.3 基于OER的高校PBL教学实践学习平台开发263

9.4 社交媒体及个性化知识推送在课程中的应用265

9.5 基于OER的高校PBL教学实施270

9.6 基于OER的高校PBL教学实践效果分析273

9.7 基于OER的高校PBL实践效果总结287

参考文献288

第10章 总结与展望290

10.1 对本研究主要内容的总结290

10.2 对未来研究的展望297

附录：课题期间发表的论文清单299