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第一章 科学教育与未成年人素质培养1

第一节 加强基础教育阶段的科学教育1

一、科学教育应该面向所有的人1

二、我国基础教育阶段科学教育的现状和问题2

（一）我国基础教育阶段科学教育的简况2

（二）我国基础教育阶段科学教育存在的问题2

三、《科学素质纲要》的颁布及其对科学教育的影响5

（一）《科学素质纲要》的颁布及其目标5

（二）我国基础教育阶段科学教育的发展趋势6

四、媒体报道8

（一）科学教育：“精英”不是唯一8

（二）教孩子做一个“优秀的普通公民”11

第二节 科学需要体验13

一、重视科学体验的作用13

二、典型案例和活动方案14

（一）把安全的水献给社区14

（二）一个科学体验团队16

（三）科技创新活动：鸡蛋撞地球19

三、媒体报道21

中外少年科学教育差异在哪儿21

第三节 社会资源为科学教育服务23

一、促进科学教育与社会资源的整合23

（一）我国未成年人科学素质与国外的结构差距23

（二）充分认识、挖掘和利用社会科普资源的教育功能24

（三）加强学校科学教育与社会资源整合工作的制度建设26

二、少科站在科普资源开发中的作用27

（一）少科站自身科普资源的开发与利用27

（二）促进区域内科普教育基地资源的开发与利用28

（三）推动区域内其他社会科普教育资源的开发与利用29

三、“科普教育基地进课程”的实践探索29

（一）“科普教育基地进课程”的实践探索30

（二）“科普教育基地进课程”的体会与启示33

（三）“科普教育基地进课程”有待完善之处34

四、教学方案35

鸟类的生态类群和食性探究35

五、媒体报道40

生命科学课走进动物园40

第四节 农村青少年科普现状与对策41

一、农村在校青少年科普现状调查概述41

（一）农村在校青少年对健康生存相关科学知识的认知42

（二）农村在校青少年对学校科学教育环境的评价46

（三）几点建议48

二、典型案例48

（一）农村科技活动要立足“低成本”育人48

（二）探索农村青少年科普活动的新模式50

三、媒体报道54

（一）仅仅培养“尖子”是很不够的54

（二）科普教育没有忘记农民工子弟55

第二章 社区科普与居民素质培养59

第一节 解读“科教进社区”活动59

一、“科教进社区”活动概述59

二、“科教进社区”活动先进典型的启示60

（一）注重观念更新与良好科普运行机制的建立60

（二）加强社区科普设施建设61

（三）重视社区科普投入62

（四）强化社区科普队伍的建设63

（五）开展满足居民和社会需求的科普活动64

三、媒体报道65

（一）科教进社区有效提升居民科学素质65

（二）科教进社区：播撒健康生活的种子67

第二节 社区科普为提升居民素质服务69

一、学习型社会中的社区科普69

（一）终身学习：构建学习型社会的基础69

（二）终身科普：公民科学素质建设的工程70

（三）社区科普：融入学习理念的功能定位70

二、社区科普的发展趋势71

（一）从指导思想看72

（二）从发展目标看72

（三）从工作机制看73

（四）从资源利用看74

（五）从队伍建设看74

（六）从活动形式看75

（七）从活动内容看75

（八）从科学管理看76

（九）从改革创新看76

三、为社会组织参与科普营造环境77

（一）明确社区工作和社区科普工作的目标77

（二）建立有益于社区科普工作社会化的良好机制77

四、典型案例78

（一）信息素质：老年居民不可少78

（二）科学商店社区行82

（三）科技培训促进青年自主创业86

（四）北京奥运：社会化服务提升居民素质91

（五）科普提升居民健康素质96

（六）政策导向促进科普社区创建99

五、媒体报道101

（一）社区科普：别再唱“独角戏”101

（二）社区科普呼唤平民理念104

第三章 其他科普形式与素质培养107

第一节 环境教育与公民科学素质培养107

一、中国科协的环境教育行动107

（一）中国科协环境教育行动的回顾107

（二）近期与水资源相关的环境教育行动案例110

（三）环境教育行动与全民科学素质目标的结合112

二、典型案例113

培养青少年环保素质的尝试113

第二节 应急科普与公民科学素质培养116

一、应急科普重在体验116

（一）体验是科普特别是应急科普中的有效传播模式117

（二）应急科普中体验的实质是“模拟情景式”学习118

（三）应急科普中的体验有助于相关应对技能的训练119

二、典型案例和教学方案120

（一）高层建筑火灾逃生体验120

（二）应急科普进社区125

（三）安全教育馆：体验应急科普128

三、媒体报道131

应急科普：在“体验”中求生存131

第三节 科学家如何向青少年进行传播135

一、科学家向青少年传播什么135

（一）科学家向青少年传播什么135

（二）科学家倾向何种方式进行传播137

（三）科学家参与传播需要全社会的支持138

二、青少年期望科学家传播什么139

（一）青少年期望科学家传播什么139

（二）青少年欢迎科学家以何种方式进行传播141

（三）对科学家向青少年传播相关因素的评价141

三、典型案例142

科普报告要创出精品142

四、媒体报道146

科学爷爷召唤公众亲密接触科普146

第四节 对农民素质培养的探索150

一、农业技术传播与农民素质培养150

（一）既讲技术也讲科学151

（二）从单一走向全面151

（三）融入人格与价值观152

二、典型案例152

科技传播：让农民物质、精神双丰收152

第四章 用评估促进公民素质建设的发展156

第一节 青少年科学工作室的建设与评估156

一、关注青少年科学工作室156

（一）青少年科学工作室的界定和宗旨156

（二）青少年科学工作室发展的历史157

（三）我国校外青少年科学工作室的现状158

二、科学工作室教师培训的意义161

三、培训活动方案162

（一）生命科学活动培训：从小麦麸皮中提取蛋白质162

（二）摄影活动培训：数码摄影基础及应用165

（三）机器人培训活动：创意滑雪机器人制作168

四、媒体报道171

（一）青少年科普：校内缺失校外补？171

（二）用评估促进青少年科学工作室的发展173

第二节 公民科学素质建设前期试点项目的评估177

一、试点项目评估工作流程177

（一）试点项目评估指标的研究和制定177

（二）指导各地方试点项目承担单位进行自评估178

（三）专家评估组对各试点项目进行评估验收179

二、试点项目评估概况179

中国科协科学素质建设工作前期试点项目内容简介179

三、试点项目取得的成效181

（一）建立了协作和联动的工作机制181

（二）明确了科普与全民科学素质建设的关系182

（三）总结出具有示范和推广意义的典型经验184

（四）促进各级科协管理工作的规范化和科学化190

四、媒体报道191

（一）拓展型课程搅动科学教育“一池春水”191

（二）襄樊建设社会主义新农村认准“金钥匙”193

（三）公务员培训：倡导科学执政195

（四）武汉11个“小小科技馆”寒假爆满196

第三节 社区科普示范家庭的创建与评估197

一、创建科普示范家庭的意义197

二、科普示范家庭的评估办法198

（一）宗旨198

（二）评选范围和基础条件199

（三）评选标准199

（四）评选方式及过程200

（五）评选结果认定200

（六）补充说明200

（七）解释权限200

三、典型案例204

科普示范家庭：提升居民素质的有益尝试204

参考文献208