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目录1

第一章 教学心理与教学的关系1

地理教学可以发展学生哪些方面的智力1

我国古代智力开发的论述对地理教学的启示6

中学生学习地理知识的心理模式15

“最近发展区”理论18

附：运用“最近发展区”理论培养地理学科优生的课题报告22

如何运用心理学理论指导地理教学27

心理地图的构建与运用30

第二章 学生综合思维能力的培养33

推理能力的培养33

想象力的培养35

思维方法与思维能力37

在教学中培养学生的思维能力40

从信息传递角度看地理思维能力的培养42

“暴露”地理学习的思维过程46

地理形象思维的特点49

形象思维在教学中的重要意义53

形象思维能力的培养56

“递进思维”能力的培养58

逆向思维三法62

逆向思维在地理教学中的应用64

培养逆向思维能力67

发散性思维能力的培养71

求异思维能力的培养74

通过辩论培养思维能力75

应用反例开拓学生思维76

思维能力培养十法77

创造性思考的方法82

创造性思维能力的培养86

培养学生创造性思维能力三法100

第三章 克服不良心理对教学的影响103

地理学习中思维品质缺陷的表现及对策103

中学生学习地理的思维障碍107

地理教学与右脑开发110

地理教学中的无意注意112

注意规律在教学中的运用114

“注意”策略的运用方法118

学生注意力的引导122

地理教学的近体原则125

教学中的情感教育127

第四章 激发学生的学习兴趣131

激发学生乐学心理131

地理学习的动机、兴趣和需要的关系133

课堂教学效率的动机理论分析138

地理学习的激励机制141

激发学习兴趣的方法145

师生语言交流激发学习兴趣159

运用竞赛激发学习兴趣160

改进地理教学 培养学习兴趣171

初中地理兴趣教学法的课型设计173

初中地理“引趣教学法”177

学生抑制情绪的因素与对策180