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绪论1

第一节 西方自然主义教育思想的历史嬗变及其特征1

一、自然教育思想的萌芽期1

二、客观化自然教育思想3

三、主观化（人本化）自然教育思想5

四、心理化自然教育思想7

五、生长论自然教育思想9

六、结语11

第二节 西方自然主义教育思想历史嬗变的动因探析12

一、政治因素12

二、哲学因素14

三、自然科学因素16

四、心理学因素17

五、自然教育家的反思和批判意识19

第三节 西方自然主义教育思想的理论基础22

一、人文主义22

二、自然哲学25

三、性善论27

四、自然权利和自然状态学说31

五、经验论哲学33

六、心理学37

上篇43

第一章 自然教育思想的萌芽43

第一节 自然教育思想之父：亚里士多德的自然教育思想43

一、亚里士多德的自然教育思想的思想背景43

二、亚里士多德自然教育思想的理论基础46

三、教育效法自然的原理47

四、教育效法自然原理在教育中的运用49

五、亚里士多德自然教育思想的历史意义53

第二节 “自然”与“雄辩”：古罗马的自然教育思想56

一、自然教育思想的渊源56

二、自然教育的内涵：教育应顺应人的天性59

三、自然教育的目的：培养雄辩家61

四、自然教育的路径63

五、古罗马自然教育思想的评析69

第三节 “自然”与“人文主义”：文艺复兴时期的自然教育思想71

一、自然教育思想的历史渊源71

二、自然教育之内涵73

三、自然教育之目的78

四、自然教育之内容80

五、自然教育之路径82

六、文艺复兴时期自然教育思想的评析86

第二章 客观化自然教育思想89

第一节 理论前驱：拉特克的自然教育思想89

一、生平活动89

二、自然教育思想89

三、对拉特克自然教育思想简析90

第二节 “自然”与“秩序”：夸美纽斯的自然教育思想90

一、自然教育思想产生的渊源91

二、自然教育思想产生的背景与理论基础92

三、自然教育的目的93

四、自然教育原则：自然适应性原则97

五、夸美纽斯自然教育思想的评析106

第三章 主观化自然教育思想111

一、自然教育的理论基础111

二、自然教育的内涵：顺应儿童的自然本性，听任儿童的自由发展114

三、自然教育目的：培养自然人117

四、儿童观：把儿童当作儿童118

五、自然教育的路径121

六、卢梭自然教育思想的特征129

七、卢梭自然教育思想的评析137

第四章 心理化自然教育思想143

第一节 教育心理学化：裴斯泰洛齐的心理化自然教育思想143

一、心理化自然教育思想的渊源143

二、心理化自然教育思想的理论基础145

三、心理化自然教育的意蕴150

四、实施心理化自然教育的路径154

五、裴斯泰洛齐的心理化自然教育思想的评析159

第二节 彰显教育学的心理学基础：赫尔巴特的心理化自然教育思想164

一、心理化自然教育思想的渊源：裴斯泰洛齐的教育思想164

二、心理化自然教育的理论基础165

三、心理化自然教育的基本内容170

四、赫尔巴特心理化自然教育思想的评析182

第三节 “自然”与“文化”：第斯多惠的心理化自然教育思想184

一、自然教育思想提出的依据185

二、自然教育思想的意蕴187

三、自然教育的目的190

四、自然教育的教学原则192

五、第斯多惠的心理化自然教育思想的评析195

第四节 “自然”与“游戏”：福禄培尔的心理化自然教育思想198

一、哲学基础198

二、自然教育的内涵200

三、自然教育的原则204

四、游戏在自然教育中的地位和作用210

五、福禄培尔心理化自然教育思想的评析211

第五节 “自然”与“快乐”：斯宾塞的心理化自然教育思想213

一、自然教育的内涵213

二、自然教育的目的217

三、自然教育的课程及其价值218

四、自然教育的原则221

五、斯宾塞心理化自然教育思想的评析225

第五章 生长论自然教育思想229

一、继承：对卢梭自然教育思想的审视229

二、超越：生长论自然教育思想的建构232

三、杜威生长论自然教育思想的评析257

下篇265

第六章 西方自然主义教育思想研究的四个范式265

一、客观化自然教育思想范式265

二、主观化自然教育思想范式267

三、心理化自然教育思想范式271

四、生长论自然教育思想范式277

第七章 西方自然主义教育思想的历史贡献282

一、重视对儿童天性的研究，确立了“教育心理学化”的教育思维模式282

二、重视对儿童的个性研究，确立了儿童在教育过程中的主体地位284

三、重视教育与儿童发展关系的研究，促进了人类对教育的科学的研究286

四、重视感官教育的研究，确立了经验教育理论288

五、形成了较有特色的活动课程理论，推动了活动教学思想的发展292

六、建构了具有儿童视野的儿童教育学，促进了儿童教育理论的发展296

第八章 西方自然主义教育思想研究的现代意义的追问300

第九章 西方自然主义教育思想的当代价值311

一、西方自然主义教育思想的当代命运之追问311

二、西方自然主义教育思想的当代价值之审视315

三、实现西方自然主义教育思想的当代价值的可能路径之探究325

参考文献328

后记335