工科远程教育模式构建2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

工科远程教育模式构建PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第1章 工科远程教育概述1

一、远程教育概述1

（一）远程教育的定义1

（二）我国远程教育的发展2

二、工科远程教育概述7

（一）工科远程教育的现状7

（二）工科远程教育的要素和特点10

（三）工科远程教育的作用和地位18

（四）工科远程教育的走向21

第2章 工科远程教育改革25

一、现代社会的人才需求25

（一）人才及人才培养25

（二）工科远程教育人才市场需求28

（三）人才培养模式32

二、人才培养模式改革35

（一）人才培养模式改革的动因35

（二）工科远程教育教学改革的重点37

（三）工科远程教育改革的难点39

三、工科远程教育教学改革的抓手43

（一）工科远程教育改革的关键因素43

（二）工科远程教育改革的关键点45

四、工科远程教育教学改革措施45

（一）合理构建专业培养方案45

（二）积极改革教学内容46

（三）优化教学设计46

（四）拓宽合作办学的渠道47

（五）强化技能训练，改革考试制度47

五、工科远程教育改革的预期点47

第3章 工科远程教育人才培养方案52

一、工科远程教育人才培养目标及方案52

（一）人才培养目标52

（二）人才培养方案54

二、专业设置58

（一）工科远程教育专业设置的特点和原则58

（二）电大工科专业设置60

三、课程设置的特点62

（一）工科远程教育课程体系的建立62

（二）各类课程之间的关系64

四、案例分析65

（一）电大专科数控技术专业人才培养模式与课程设置65

（二）电大本科计算机科学与技术专业（专科起点）人才培养模式与课程设置70

第4章 工科远程教育教学模式的构建75

一、教学模式的内涵75

（一）教学模式的概念75

（二）教学模式的分析77

二、工科远程教育教学模式构建的目标79

（一）工科远程教育教学模式的探索79

（二）工科远程教育中学生的学习能力——基本素养的培养81

（三）工科远程教育中学生的实践能力——工程素养的提高83

三、工科远程教育教学模式的突破85

（一）模式变革的关键85

（二）模式特征的阐释88

（三）模式构建的基础90

（四）工科远程教育教学模式的基本结构91

四、工科远程教育教学模式93

（一）基于“项目—实践”的教学模式93

（二）基于远程学习的“问题—解决”教学模式96

（三）基于远程学习的“资源—专题—共同体”教学模式100

第5章 工科远程教育教学设计104

一、教学设计理论与实践的发展104

（一）教学设计理论基础104

（二）教学设计的一般范式106

二、工科远程教育中教学设计的行动指向108

（一）工科远程教育教学设计的特点108

（二）工科远程教育的教学设计110

（三）工科远程教育教学设计的关键视角115

三、基于课程学习的远程教育教学设计117

（一）引导式教学设计117

（二）混合式教学设计119

第6章 工科远程教育实践教学125

一、工科远程教育实践教学现状125

（一）工科远程教育实践教学的特点125

（二）工科远程教育实践教学存在的问题126

二、工科远程教育实践教学体系128

（一）实践环节的多途径拓展128

（二）实践教学体系的内涵130

（三）实践教学体系与实践能力的对应关系133

三、实践教学环节的设计134

（一）课程实验教学134

（二）生产实习138

（三）课程设计140

（四）毕业设计142

四、建立虚拟实验系统146

（一）虚拟仿真实验的优势和特点147

（二）基于Web的虚拟实验系统147

（三）虚拟仿真实验的开展149

五、校外实训基地的建设150

（一）校外实训基地概述150

（二）校外实训基地的类型及功能151

第7章 工科远程教育教学资源153

一、远程教育教学资源观的视域153

（一）现代教学资源观153

（二）远程教育教学资源155

（三）基于教学资源的现代远程教育观158

二、工科远程教育教学资源建设趋向159

（一）问题和策略159

（二）基于扩散理论的远程资源建设162

（三）建设目标倾向164

（四）对资源开发中主导与主体的认识168

三、工科远程教学资源建设的探求169

（一）资源建设与工科专业特点相适应169

（二）资源建设的原则169

（三）工科远程教学资源建设示例174

四、教学资源的有效使用177

（一）认识教学资源的新特点177

（二）基于信息技术的学习资源178

（三）基于远程资源的独立学习181

第8章 工科远程教育教学评价185

一、教学评价及其内涵185

（一）教学评价概述185

（二）教学评价的类型187

（三）教学评价的模式与方法189

二、远程开放教育环境下工科课程的教学评价195

（一）远程开放教育环境下教学评价的特点195

（二）远程开放教育环境下工科课程的分类与特点196

（三）远程开放教育环境下工科教学评价模型197

三、工科教学评价案例200

（一）“Dreamweaver网页设计”课程教学评价方案200

（二）“建筑施工技术”课程教学评价方案203

（三）“计算机组成原理”课程教学评价方案208

第9章 工科远程教育学习活动及其组织实施212

一、关于学习活动212

（一）学习的内涵212

（二）活动的内涵213

（三）学习活动213

二、工科远程教育学习活动中的教师专业发展217

（一）明晰自身角色217

（二）教师的专业发展218

三、学习活动准备阶段219

（一）分析学习需要及学习者特征219

（二）编写学习目标222

（三）分析课程内容结构224

（四）选择学习媒体231

（五）设计学习活动235

（六）制定教学安排236

四、学习活动组织实施阶段238

（一）活动组织238

（二）组织实施方式238

五、学习活动的实施步骤245

（一）实施课程导入245

（二）活动组织247

（三）过程监控247

（四）教学评价247

（五）成果发布247

参考文献249