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上篇 教学测量与评价的基本理论3

第一章 教学测量与评价的概念与功能3

一、教学测量3

二、教学评价4

三、教学测量与评价的关系4

四、教学测量与评价的功能5

第二章 教学测试的基本要求6

一、效度6

二、信度8

三、难度和区分度10

第三章 教学测试的类型及其应用13

一、教学测试的类型13

二、测试的命题16

三、测试的评分及结果分析19

第四章 教学成效的质性评价22

一、观察法22

二、档案袋评价法24

第五章 教学测量与评价的历史发展28

一、经典测试理论28

二、概化理论29

三、项目反应理论31

下篇 大学英语写作教学档案袋评测37

引论37

第一章 概论42

第一节 研究背景42

一、缘起42

二、为何关注替代评价43

三、为什么使用档案袋44

四、为什么要写作45

五、为什么要采用档案袋写作45

第二节 问题陈述46

一、标准化测试忽略能力评估47

二、ESL/EFL背景下的档案袋评测研究47

第三节 研究问题49

一、研究问题49

二、解决方案假设50

第四节 研究意义50

第二章 文献综述52

第一节 档案袋评测的理论依据52

一、多元智能理论52

二、建构主义理论53

三、人本主义理论54

四、认知心理学55

五、情感过滤理论56

六、反思教学理论56

第二节 写作教学中形成性评测的发展57

第三节 档案袋评测58

一、档案袋写作教学的历史沿革58

二、不同学者对档案袋评测的定义60

三、档案袋评测的特征61

四、写作档案袋的类别63

五、写作档案袋的内容65

六、档案袋的特征67

七、档案袋的作用68

第四节 对档案袋评测的不同态度68

一、档案袋评测的反思和自评功能69

二、档案袋评测作为教学方法71

三、档案袋评测的优势和劣势72

第五节 档案袋评测在培养学生学习自主性方面的作用78

一、档案袋评测对学习策略使用的影响78

二、档案袋评测对学习风格的影响82

三、在自主学习中档案袋评测对学习者内部和外部因素的影响85

第六节 档案袋评测与学习者写作能力提高的关系89

一、教师评价89

二、同伴反馈91

三、师生讨论92

四、自我评估的修正93

第七节 档案袋写作教学实践93

一、档案袋评测和ESL/EFL教育94

二、档案袋评测项目的研究94

三、ESL/EFL语境的档案袋评测研究95

第八节 总结96

第三章 研究方法97

第一节 实验背景与对象97

第二节 研究方法98

一、定量研究98

二、定性研究98

第三节 研究工具的特点99

一、问卷设计99

二、访谈设计102

三、文献分析103

四、自评、同伴评价和教师评价103

五、评分等级矩阵与分数组合104

六、师生会谈104

第四节 数据采集过程104

一、建立档案袋106

二、调查106

三、采访107

四、文件109

五、师生会谈、检查表、同学和教师的意见110

六、数据采集程序的期限111

第五节 效度及信度113

一、等级点阵式和检查表的效度113

二、数据的多维度验证114

三、信度测试115

第六节 总结115

第四章 定量分析和讨论的结果116

第一节 定量分析的初步结果116

第二节 学生在外语写作课上对使用档案袋的反应117

一、对档案袋作为学习工具的态度117

二、对档案袋作为评价工具的态度119

三、档案袋评测与传统纸笔考试对于促进英语学习有效性的对比121

四、学生对于共享活动中档案袋评测作用的态度122

五、学生对于档案袋评测应用于写作评价的态度124

六、档案袋评测的优点和缺点126

第三节 学生在写作过程中的进步129

一、学生在写作中的整体进步129

二、学生在写作中的具体进步131

三、学生在写作技巧方面的进步132

四、学生在写作策略方面的提升134

五、学生在动机和自尊方面的提升136

第四节 学生对档案袋评测加强学习自主性的看法138

一、学习策略使用的变化138

二、学习风格的变化144

第五节 定量分析结果初步讨论147

一、学生对于档案袋作为学习和评价工具的态度148

二、学生写作方面的进步149

三、学生学习自主性的提高151

第六节 总结151

第五章 定性分析和讨论结果153

第一节 学生对档案袋评测的态度153

一、对档案袋评测作为学习工具的反馈153

二、对档案袋评测作为评价工具的反馈166

三、档案袋评测的利弊176

第二节 档案袋评测对学生自主学习能力的影响179

一、档案袋评测对学生自我反思能力和学习策略使用意识的影响180

二、档案袋评测对学生语言分项技能策略使用的影响184

三、档案袋评测对学生学习风格变化的影响187

四、档案袋评测对自尊、自我管理能力和学习动机等因素的影响195

第三节 档案袋评测教师评价、同伴评价和自评对学生写作能力的影响201

一、教师评价202

二、同伴评价208

三、自评213

第六章 结论217

第一节 研究综述217

第二节 调查研究结果218

第三节 对档案袋评测的概括评价224

一、构建档案袋评测理论框架224

二、作为保障机制的评价方式——心理评估225

三、标准尺度225

四、语言学习和评估的开发225

第四节 对研究和教学的影响226

一、评价目的的转变226

二、教学方法的转变226

三、评价体系的启示227

四、对评价系统的补充227

五、学生和教师的角色转变227

六、大纲改革要求227

第五节 对进一步研究的建议228

第六节 局限与不足229

第七节 结语230

附录231

附录A231

附录B233

附录C239

附录D242

附录E246

附录F249

附录G255

附录H257

附录I258

附录J259

附录K259

附录L263

附录M266

附录N269

附录O272

附录P275

附录Q278

附录R278

附录S282

附录T283

附录U284

附录V286

附录W287

参考文献290