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上卷：教师研修的思考与模式第一篇 研修：教师专业发展的理性自觉1

第一章 思维突破：拓宽教师专业发展视野3

第一节 思考：教师专业发展的前瞻视野4

创新教师研修文化 促进教师专业发展4

用素养提升教育品质 用智慧书写教师人生15

教育现代化背景下加速培养和引进优秀人才的思考与探索24

变通研修模式 推进培训工程29

第二节 践行：教师专业发展的项目研究33

制度创新 名师引领 智慧发展33

用文化管理培育研究型的教师团队36

区域教师队伍专业发展的现状、问题与对策研究46

创新区域教师专业发展机制的思考与实践51

区域中青年教师专业发展脱岗培训的思考与实践54

加强区域“优青项目”培养管理的实践与思考60

与时俱进，铺就区域教育优秀人才成长之路64

“区域性促进优秀教师持续发展的综合研究与实践”项目研究概况69

第三节 培育：教师专业发展的文化建设73

由文化自觉走向理性自觉 推进学校管理创新73

传承学校文化 推进课程建设81

服务基层育典型 开展研究聚智慧 谋求长效建机制89

建立教师学习型组织 促进教师专业化发展92

第二章 方法创新：变革教师专业发展路径95

第一节 自上而下的系统推进96

思考教育智慧 实践智慧教育 共创理想校园96

探索教学改进策略 切实提高教学质量101

第二节 自发自觉的学校行为109

重视差异 尊重人性109

构建促进小学语文教师专业发展的教研平台111

教研内容与教研方式的适切配置114

聚焦课程教学实践 促进教师专业发展117

从“会议”到“会意”120

合本土之力 育芬芳之师123

运动文化树立学校品牌 队伍发展构建和谐校园127

第三节 内外联动的横向发展134

构筑联动平台 共享专业成长134

园际联动教研 推进课程园本化建设138

开展教师合作学习 促进教师专业成长141

用“联动”筑平台，以“契机”促发展146

精心策划 巧妙互动 实践反思148

建通达之桥，汇教育合力152

第二篇 模式：教师研修创新的助推支架157

第三章 专业研修：基于学校特色的发展思路159

第一节 基于同步发展的专业研修160

〔模式概述〕在体验中提升，基于学校目标而发展160

〔校长视角〕校长为校本研修打造名师队伍铺路163

〔教师心语〕个人发展同步学校的发展168

第二节 基于四级联动的专业研修172

〔模式概述〕校长引领 四级联动 创新模式172

〔校长视角〕在校本研修中找准自己的坐标点176

〔教师心语〕学习着，是美丽的180

第三节 基于激情课堂教学的专业研修183

〔模式概述〕激情课堂快乐研修183

〔校长视角〕自下而上的校本教研的由来186

〔教师心语〕路，在脚下延伸188

第四章 校本研修：基于教师实践的合作共享193

第一节 基于诊断与培训同行的校本研修194

〔模式概述〕诊断与培训同行，促进教师专业成长194

〔校长视角〕适合的才是最好的198

〔教师心语〕在专家诊断反馈中成长200

第二节 基于知识管理的校本研修205

〔模式概述〕构筑知识管理与分享的新模式205

〔校长视角〕知识共享，教师专业成长的一片绿洲207

〔教师心语〕在知识分享中获得成长的支点211

第三节 基于五段式学科教研的校本研修215

〔模式概述〕五段式学科校本教研模式215

〔校长视角〕再造校本教研文化217

〔教师心语〕成长在绿色课堂上220

第四节 基于七彩浸润带教的校本研修224

〔模式概述〕浸润带教 春风化雨224

〔校长视角〕在浸润式带教中造就艺术特色教师227

〔教师心语〕浸润带教促复合型教师培育实录231

第三篇 集萃：教师研修发展的精彩呈现235

第五章 个体创新：教师自主研修视角集萃237

第一节 打通教学理想与现实的梗阻238

谈教育中的几种“隔离”及打破“隔离”的应对之策238

想写 敢写 会写243

与文本及学生对话，实现有效教学247

浅谈实施语文学科有效教学的几种意识251

幼儿园活动中促进幼儿创造性发展的研究综述253

第二节 建构师生互动的激情课堂257

激情课堂，让你我看到了别样的风景257

公开课打磨的道德争议265

“二期课改”背景下思想政治课的课堂设问策略（节选）273

新课程英语教学中的有效师生互动路径探寻277

以课例为载体，开展好课研究281

物理教学要关注学生的思维过程289

“欧洲之旅”双语课中的实践与思考295

浅谈小学音乐教育中小乐器进课堂的作用与意义298

第三节 唱响生命教育的主旋律302

关怀真谛：让生命在教学活动中真实地成长302

中小学生命教育的发展和研究述要312

聋生语文教学对“生命关怀”的追求315

浅析“生活教育理论”及其对中度智障课程的启示322

以生活化的理念构建聋校语言教学“大课堂”326

人是不同的，大脑也是不同的329

第四节 追寻现代教育的足迹331

区域幼儿园新教师专业成长调查报告331

上海市外地来沪教师工作适应性研究338

区域小学数学教师教学与培训现状的调查报告342

打造一支高素质的班主任队伍347

突破瓶颈，学会运用349

对幼儿园教师评价的价值认识和实施操作的新思考352

基于网络的交互式教学平台的分析与探索356

谈钱理群，读《我的精神自传》360

不同理念下教育行为的差异362