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第一篇 总论1

第一章 特殊儿童个别差异的适应与教学1

第一节 个别差异的存在1

第二节 特殊儿童的类别6

第三节 适应个别差异的教学41

第二篇 分论75

第二章 资赋优异儿童的科学教学75

第一节 科学资优人才的发掘75

第二节 科学教育的目标75

第三节 成为科学教育的教师77

第三章 资赋优异儿童的创造思考教学85

第一节 创造力是什么85

第二节 创造力的指示器86

第三节 父母如何协助儿童88

第四章 沟通障碍儿童语言的评量与教学93

第一节 语言的评量94

第二节 语言教学的指导原则99

第三节 语言教学的参考活动100

第五章 视觉障碍儿童的个别化教学105

第一节 发现视觉障碍儿童106

第二节 视觉障碍儿童的鉴定108

第二节 视觉障碍儿童的安置110

第四节 视觉障碍儿童的个别化评量111

第五节 设计个别化教育计画113

第六节 教学原则116

第七节 评鉴117

第六章 视觉障碍儿童在普通班的教学121

第一节 教育计画121

第二节 给普通班教师的建议122

第七章 学习障碍儿童的鉴定与教学129

第一节 鉴定与安置130

第二节 教学的规画136

第八章 资优障碍儿童的教学141

第一节 资优障碍儿童教育的重要性143

第二节 资优障碍儿童的教育重点146

第九章 教室内个人及社会技巧的评量与教学151

第一节 个人及社会技巧的评量152

第二节 个人及社会技巧的教学154

第十章 特殊儿童的美术教学163

第一节 美术教学的重要性164

第二节 美术教学的建议165

第十一章 特殊儿童的音乐教学169

第一节 音乐教学的目的与功用169

第二节 音乐教学的建议171

第十二章 社会学习理论在特殊教育的应用177

第一节 班都拉简史178

第二节 社会学习理论及其发展178

第三节 社会学习理论的重要观念180

第四节 社会学习理论的启示184

第十三章 几个与评量结果的讨论有关的观念187

第一节 一般的指导方针187

第二节 评量的结果和讨论188

第十四章 特殊班老师的鼓励193

第一节 特殊班老师的困难194

第二节 特教班老师的鼓励195

第三节 特教班老师的自我成长197

第十五章 特殊儿童父母亲职教育201

第一节 家庭教育的特质201

第二节 一个现代的父母202

第三节 亲职教育的意义203

第四节 亲职教育的内容204

第五节 亲职教育的实施208

第三篇 附录211

附录一 特殊教育法211

附录二 特殊教育法施行细则215

附录三 残障福利法224

附录四 残障福利法施行细则228

附录五 中华民国特殊教育统计234

参考书目239

索引251