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前言 从教育现代化到教育强国1

第一章 农村教育现代化主体性研究4

第一节 农村教育现代化的主体性解读4

一、农村教育现代化的内涵与特点5

二、我国农村教育现代化主体的历史变迁12

三、我国推进农村教育现代化的现实因素18

第二节 理论视野下农村教育现代化的多元主体23

一、农村教育现代化主体的认识问题24

二、农村教育现代化多元主体的理论分析25

第三节 农村教育现代化的主体结构28

一、农村教育现代化多元主体构成28

二、农村教育现代化多元主体间结构关系解析32

第二章 国内外农村教育现代化发展历史轨迹37

第一节 我国农村教育现代化的历史回顾及经验37

一、我国近代农村教育现代化的历史回顾及经验38

二、我国现代农村教育现代化的历史回顾及经验47

三、我国当代农村教育现代化的历史回顾及经验59

第二节 国外农村教育现代化的历史回顾及经验78

一、苏联—俄罗斯农村教育现代化历史回顾及经验78

二、美国农村教育现代化的历史回顾及经验81

三、英国农村教育现代化的历史回顾及经验85

第三节 国内外农村教育现代化推进实践的启示89

一、社会发展水平是教育现代化推进的逻辑起点89

二、农村教育现代化的发动离不开政府的主导作用90

三、学校直接反映了农村教育现代化的推进水平90

四、教师在农村教育现代化进程中发挥决定性的支撑作用90

五、提高农村公民的素质是农村教育现代化的终极目标91

第三章 政府：农村教育现代化的主导者92

第一节 发展规划与教育立法92

一、制定农村教育现代化发展规划93

二、发展规划的立法99

第二节 体制机制与政策制度100

一、推进体制机制100

二、推进政策制度101

第三节 资源配置与要素保障104

一、优化农村教育资源配置105

二、农村教育现代化的要素保障支持109

第四节 评估与监控111

一、建立农村教育现代化的绩效评估机制112

二、农村教育现代化的监控115

第四章 学校：农村教育现代化的主阵地117

第一节 农村学校的功能117

一、农村学校的功能118

二、农村学校的组织120

第二节 农村学校的建设121

一、农村教育基地建设121

二、农村学校文化建设123

三、农村学校生态建设124

四、农村学校特色建设126

第三节 农村学校的管理127

一、农村学校发展规划127

二、农村学校制度建设127

三、农村学校校长管理129

四、理想中的农村学校132

第五章 教师：农村教育现代化的主力军135

第一节 教师在农村教育现代化中的作用135

一、教书育人135

二、文化传承与发扬137

三、促进农村生产力的发展138

四、提高农村精神文明建设水平139

第二节 现代化的教师应该具备的素质140

一、现代化的专业理念140

二、现代化的专业水平142

三、现代化的终身学习目标150

第三节 在农村教育现代化进程中的教师现状及成因分析151

一、农村教师自身的发展现状及成因分析151

二、农村教师的地位现状及成因分析154

三、农村教师教育作用发挥状况及成因分析155

第四节 教师对农村教育现代化的促进158

一、实现自身素质的现代化，引领带动教育的现代化158

二、为政府制定教育现代化政策建言献策160

三、促进教育公平和均衡，培养合格人才160

四、提高农民素质，培养新型农民161

五、倡导全民学习，构建学习型社区162

第六章 公民：农村教育现代化的推动者164

第一节 农村公民素养的结构164

一、科技文化素养165

二、政治素养167

三、法律素养169

四、社会公德素养171

第二节 农村公民现代化素养的提升174

一、科技文化素养的提升174

二、政治素养的提升175

三、法律素养的提升177

四、社会公德素养的提升178

第三节 农村公民对农村教育现代化的促进179

一、积极促进农村教育投资主体多元化179

二、积极促进学校教育现代化发展181

三、营造学习型社区183

第七章 农村教育现代化主体结构指标体系186

第一节 教育现代化指标体系的界定186

一、指标与指标体系186

二、教育现代化指标体系研究概况188

三、制订农村教育现代化指标体系应把握的关系190

第二节 农村教育现代化指标体系的结构与内容191

一、沙湾区教育现代化指标体系的结构与内容192

二、沙湾区教育现代化指标体系的特点201

第八章 以县为主体的四川省农村教育现代化实践探索样本研究202

第一节 阿坝州汶川县农村教育现代化推进实践202

一、汶川教育现代化的推进背景与起步基础203

二、汶川县的教育现代化总体方案218

三、汶川教育现代化的实践行动——后教育重建实践226

第二节 乐山市沙湾区农村教育现代化推进实践242

一、乐山市沙湾区推进农村教育现代化背景243

二、乐山市沙湾区教育现代化总体方案254

三、乐山市沙湾区农村教育现代化实践进程259

第三节 内生型与外生型推进教育现代化比较269

一、推进背景与基础条件比较269

二、政府在教育投入与推进政策上的比较269

三、学校在特色教育等具体措施上的比较272

四、教师在专业发展提升上的比较272

五、农村公民在职业教育与终身教育上的比较273

第九章 农村教育现代化的未来之路275

第一节 农村教育现代化面临的现实困难276

一、农村教育现代化主导者：政府面临的现实困难276

二、农村教育现代化主阵地：学校面临的发展困境278

三、农村教育现代化主力军：教师面临的困境280

四、农村教育现代化的推动者：农村公民面临的困境282

第二节 农村教育现代化发展展望283

一、农村教育未来发展几个认识问题284

二、农村教育现代化未来之路289

参考文献296

一、著作与论文296

二、互联网资料307

后 记308