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第一章　“神童”——弱智女——少年大学生2

一、“神童”与“弱智女”2

二、惨嚎撕我心　舍己救女儿8

三、自导联助　全面轻松跃进12

第二章 自信才会自强19

一、巧借名人鼓士气19

二、用她聪明的事实唤醒她的自信22

三、让她不断体验成功23

四、学习青松顶天立27

五、善待前进中的退波现象29

第三章 自我主导是动力32

一、学会自觉巧学32

二、学会自主做人41

三、学会独立发展50

一、纵系灵机牵一牵55

第四章　联助教学　增强合力55

二、横系斜系巧相联60

三、多途径练习法65

第五章　“寻序巧进”是速效的捷径70

一、简练融合学材70

二、善待序列之间的关系72

第六章　尊重客观规律是高效的必然要求78

一、人的生物节律78

二、遗忘规律81

三、超额学习律84

第七章　轻松愉快是高效的根本保证86

一、磨刀不误砍柴工87

二、在游戏和娱乐中学习90

三、音乐是轻松剂94

四、自主才会轻松96

一、减负的困惑97

二、农村减负的启示97

第八章　减负出路——自导联助97

三、“自导联助”与轻松高效98

四、“自导联助”的减负作用99

第九章　谈汉语拼音的国际化105

一、《汉语拼音方案》亟待完善105

二、实施《方案》的效果不理想108

三、汉语拼音教学方法的改革112

第十章　语文联助教学118

一、语文联助教学的基本特点118

二、语文教学的一般方法122

三、识字的途径127

四、写字的要求130

五、轻松快速写作文136

第十一章　玩乐数学145

一、百玩不厌、百练不倦145

二、方便有趣 开发智力148

三、形符结合　事半功倍151

四、保证全体学生全面迅速地发展154

五、数学联助教学157

第十二章　英语联助160

一、设法打响第一炮160

二、尽早建立音与形的联系165

三、巧创联助情境，增强教学合力172

四、化多为少，以少带多176

五、提高密度、波浪推进179

第十三章　早慧的冤屈183

一、统一定时定量、喂坏很多学生183

二、重视全面发展、何必求全责备185

三、爱迪生不是重负压出来的188

四、自主创造的空间在哪里？191

五、我国早慧事业的功绩不可磨灭193

六、望祖国大地早慧硕果累累195

附录199