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第一章 体育理论探索与研究1

一、学生的体育权利应该得到保护1

1.从世界体育峰会儿童青少年享有的“体育权利”谈起1

2.我国学校体育中学生享有“体育权利”的依据2

3.在体育实践中尚有侵犯学生“体育权利”的现象4

4.努力在学生的体育权利与义务救济上下功夫5

二“健康第一”指导思想的来源5

1.“健康”是产生传统养生思想的动因6

2.“健康第一”思想提出的历史背景6

3.运动可以有效提高学生的健康水平9

三、学校体育拉动了“素质教育”11

1.素质的一般结构及其主要含义11

2.思想品德教育寓于体育教学之中11

3.学校体育具有开发智力的功能13

4.劳动技能是以健康体魄为基础的14

5.身体素质是体育教学质量的再现16

6.良好心境离不开体育的有效调节18

7.审美教育在体育中得到具体体现19

8.体育可以有效发展人的自主性22

四、体育兴趣调查结果的综合阐释25

1.有关小学生体育兴趣的调查与研究25

2.有关中学生体育兴趣的调查与研究25

3.有关大学生体育兴趣的调查与研究27

4.对学生体育兴趣综合资料的概括27

五、通过体育手段培养学生的个性30

1.体育可以培养与发展学生的个性30

2.实践中培养学生个性存在的问题31

六、正确处理身心协调发展的关系33

1.辩证认识体质与心理的对立统一规律34

2.建立与学生容易产生兴趣的体育活动上35

3.促进体育理论与实践活动的有机结合36

4.通过体育锻炼达到校正不良心理的作用36

5.构建生理和心理负荷并存的评价体系37

七、体育课本使用情况的调查分析38

1.体育课本的使用现状38

2.对课本使用情况的分析39

3.新思维与新方法41

八、体育对学生的现代特征的影响42

1.人的“现代性”是社会发展的必然42

2.体育如何体现培养人的“现代性”43

3.实例剖析体育与人的“现代性”关系45

第二章 体育师资探索与研究47

一、体育教师的基本规格47

1.回顾体育院校的培养目标47

2.有关体育教师规格的研究49

二、体育教师的鲜明特点51

1.观念转变是体育教师开拓性工作的思想基础51

2.知识更新是体育教师取得劳动成果的先决条件52

3.能力俱全是体育教师开展教学活动的个性才能53

4.示范作用是体育教师一贯保持的师表样式53

5.开拓创新是体育教师勇于进取的心理反映54

6.乐于奉献是体育教师职业道德的具体体现55

三、体育教师的培养过程55

1.体育师资培养的理论依据56

2.体育学院培养目标的确立57

3.培养体育教师的主要途径58

四、体育教师的心理变化59

1.青年体育教师的心理特点59

2.中年体育教师的心理特点61

3.老年体育教师的心理特点63

五、体育教师的威信建立65

1.体育教师个人威信的形成65

2.体育教师个人威信的作用66

3.体育教师个人威信的巩固67

六、体育教师的职业培训68

1.培训是在培养基础上的再教育69

2.职后教育的目的是要提高质量69

3.实现师资培训目标的主要途径72

第三章 体育教学探索与研究74

一、体育教学设计的基本课题74

1.明确教学目标74

2.钻研教材内容75

3.加强教学组织75

4.研究教学对策76

5.及时教学反馈76

6.重视教学评价77

二、体育教学流程框架的构建78

1.体育教学流程框架设计的本意78

2.体育教学流程框架原理的分析79

三、卡片式教案的设计与使用81

1.卡片式教案的设计82

2.卡片式教案的使用82

3.特点与注意的问题83

四、体育教学的结构协调现象83

1.教学体系中的结构特点与协调的关系83

2.教学体系中结构失调原因与协调机制85

五、游戏教学要坚持八个特性88

1.游戏选择的针对性88

2.游戏场地的安全性88

3.游戏思想的教育性89

4.游戏内容的趣味性89

5.游戏活动的竞争性90

6.游戏规则的公正性90

7.游戏负荷的适宜性91

8.游戏效果的实效性91

六、体育教学中诸多效应分析92

1.正确使用“首感效应”92

2.准确利用“近因效应”92

3.尽量避免“投射效应”93

4.充分发挥“晕轮效应”93

5.合理运用“感应效应”94

6.谨慎使用“马太效应”94

7.有效防止“饱和效应”95

8.努力创造“共生效应”95

9.特别重视“滞后效应”96

10.积极倡导“皮格马利翁效应”96

七、成功的教学经验实例举要97

1.招聘启事与经验的计算方法97

2.经验是人类共同的宝贵财富98

3.体育教师成功经验实例说明100

八、教学风格形成的基本规律103

1.体育教学风格的基本特点103

2.体育教学风格形成的过程104

3.体育教学风格的主要类型106

第四章 体育管理探索与研究108

一、现代学校体育思想的导向108

1.“体质教育”思想直接指向生物改造108

2.“技能教育”思想直接指向学习技术109

3.“能力体育”思想直接指向体育能力109

4.“个性教育”思想直接指向人性培养109

5.“竞技体育”思想直接指向少数尖子110

6.“快乐体育”思想直接指向身心愉悦110

7.“终身体育”思想直接指向长远受益110

8.“养护体育”思想直接指向健康养护111

9.“成功体育”思想直接指向成败感受111

10.“健康教育”思想直接指向多元目标111

二、学校体育目标的表现形式112

1.学校体育目标相关词语的确认112

2.制定学校体育目标的主要依据113

3.学校体育目标的结构分类问题114

4.我国学校体育目标的发展趋势116

三、体教结合为培养竞技人才116

1.教体分离与体教结合的矛盾问题117

2.输送人才与快出成绩的矛盾问题118

3.关于“一条龙”学训结合的问题118

四、学校体育中负面效应调查119

1.由体育教师身体和心理不良引发的负面效应119

2.由学校体育中弄虚作假现象引发的负面效应121

3.由学校体育活动中伤害事故引发的负面效应122

五、体育教师成因的总结124

1.浓厚的体育兴趣124

2.良好的运动经历125

3.执着的追求目标126

4.忘我的奉献精神126

5.突出的工作业绩128

6.较深的理论造诣129

六、体育科学研究的管理机制130

1.体育教师的科研现状131

2.科研活动中存在的问题133

3.对体育科研的五点建议136

七、学校体育资源的综合开发138

1.人力资源的开发138

2.体育设施资源的开发138

3.课程内容资源的开发139

4.课外和校外资源的开发140

5.自然地理程资源的开发140

6.体育信息资源的开发140

八、学校体育发展的基本动向141

1.学校体育方针的层次化141

2.学校体育师资的复合化141

3.学校体育理论的特色化142

4.学校体育系统的开放化143

5.学校体育目标的扩大化143

6.学校体育体系的整体化144

7.学校体育内容的社会化145

8.学校体育教法的多样化145

9.学校体育宗旨的终身化146

10.学校体育管理的科学化146

主要参考文献148