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第1部分 物理感觉内涵篇3

第1章 物理感觉的古往今来3

1.1 中小学语文课文对物理学习志趣的启迪3

1.2 物理学家对自然界的“写意”7

1.3 从感觉到对物理有兴趣9

1.4 何谓物理感觉——兼论庄子与惠子的濠梁之辩11

1.5 “心之官则思”——人对物理的心理感觉（心的知觉）16

1.6 “惯性力”是一种特殊的物理感觉19

1.7 物理感觉的无我之境22

1.8 从物理感觉到移情23

1.9 古人的物理感觉24

1.10 直觉和心血来潮31

1.11 多角度审视同一物理现象，加深物理感觉36

1.12 慎处相互矛盾的感觉39

1.13 直觉中的错觉39

1.14 灵感是一种奇特的物理感觉45

第2章 人类物理感觉的几个层面46

2.1 人的时空感46

2.2 人的运动感与运动参考系51

2.3 人的受力、施力感54

2.4 人对振动与波的感觉57

2.5 人对热、气、相变、光和色的感觉62

2.6 人对电磁现象和光的辐射-吸收的感觉64

2.7 人对量子世界的感悟67

2.8 物理感觉的精华69

2.9 物理通感的培养71

2.10 感觉的调节74

2.11 物理感觉陶冶情操75

2.12 从物理感觉到物理觉悟77

第2部分 物理感觉训练篇83

第3章 中学生物理通感的阶段性训练83

3.1 第一阶段：明确研究对象的物理过程涉及的规律、概念，选择方便的参考系84

3.2 第二阶段：把一类似乎不相干的现象归纳起来学习、分类，然后举一反三88

3.3 第三阶段：区分似是而非的现象89

3.4 第四阶段：注意物理定律的使用条件和适用范围91

3.5 第五阶段：学会量纲分析和近似估计92

3.6 第六阶段：区分物理过程和物理状态95

3.7 第七阶段：通过基本定律，在变中把握不变101

3.8 第八阶段：自己发问简单的物理问题103

3.9 第九阶段：启用理论物理的思维模式106

3.10 第十阶段：兼顾物理系统与环境，直至会建立简单的物理模型111

第4章 中学生物理通感思维模式的培养117

4.1 从特殊到一般的思维117

4.2 “下盲棋”式的思维119

4.3 蒙太奇思维120

4.4 像牛那样反刍咀嚼式的思维122

4.5 隐喻式的思维126

4.6 物理题的破题技巧129

4.7 中学生要学会类比推理131

4.8 中学生要学会因果互换的思维模式139

4.9 中学生要培养等效感觉141

4.10 中学生怎样自学物理146

4.11 自学物理一定要循序渐进吗？151

4.12 有一点“牵强附会”的想法也无妨152

4.13 培养物理通感不可偏废语文学习154

4.14 学会从数学公式中读出物理含义155

第3部分 物理感觉应验篇161

第5章 物理欣赏161

5.1 物理理论欣赏161

5.2 培养对物理的艺术感觉——简单性欣赏163

5.3 培养读物理书的艺术166

5.4 将物理欣赏落实在提出好问题168

第6章 人文艺术中的物理171

6.1 文学作品蕴含的物理171

6.2 注解物理需要好文字173

6.3 京剧演员发声的物理机制174

6.4 教师怎样出物理题175

6.5 中学老师如何写物理书183

6.6 中学老师如何启迪学生想象力185

6.7 从《石钟山记》谈理论物理和实验物理190

6.8 作诗的感觉和物理感觉191

6.9 物理感觉与禅的顿悟说193

跋197

后记200