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第一章　课堂交流“课堂交流”及其研究意义情景再现1

本章简介1

教学模式2

对教学模式的反思3

课堂交流5

建构课堂交流7

教师的参考框架8

学生的参考框架9

本书的结构9

本章反思10

来自中国香港的案例11

第二章　探索课堂交流课堂上存在哪些交流模式情景再现15

本章简介16

作为一种结构的课堂交流17

其他类型的课堂交流结构18

课堂记录20

本章反思24

来自马来西亚的案例25

第三章　课堂交流的组织教师们如何组织课堂交流本章简介29

课堂交流的组织30

学术任务型交流结构和社会参与型交流结构31

课堂记录33

本章反思40

来自韩国的案例40

第四章　教师的问题教师在课堂上提问什么类型的问题本章简介45

问题的类型46

教师提出的问题47

教师提问的作用：引导作用49

教师的问题：关于课程内容的问题51

教师的反馈53

教师在学生自我纠正过程中提出的问题54

教师提问的策略55

本章反思56

来自印度尼西亚的案例56

第五章　团队学习和项目制工作在团队学习和项目制工作中存在着哪些交流模式本章简介63

团队学习与学习者自主65

团队学习和项目工作制中的交流策略67

本章反思71

来自日本的案例72

第六章　有效的课堂交流教师如何促进更有效的课堂交流本章简介79

探究性对话和形成性对话80

鼓励不同形式的课堂交流82

反思性教学和课堂交流85

本章反思86

来自泰国的案例87

第七章　对各种因素的综合考察对一堂课的分析举例本章简介91

学生们的背景91

教师的背景92

课程的结构92

社会参与型交流结构93

教师所采用的评价98

点名回答：是学生自告奋勇还是教师点名102

重复对话103

学术任务型交流结构106

对话的类型110

教师采用的引导方式113

本章反思115

对各种因素的综合考察115

第八章　课堂交流研究教师们怎样研究课堂交流模式本章简介117

课堂交流117

EC、CAH和SFL研究方法的实际运用122

交流的人种志研究方法122

对话分析方法123

系统功能性语言学方法124

本章反思128

附录　课堂记录129

作者介绍161