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第一章 “为学而教”的价值追求——学会学习1

一、“为学而教”的课题提出1

二、“为学而教”的基本内涵2

三、“为学而教”的价值追求4

四、“为学而教”的主要特点8

五、“为学而教”的理论视野10

六、“为学而教”的实践路径12

第二章 “为学而教”的系统架构——金字塔结构15

一、金字塔结构顶层：教师责任落实与学生责任唤醒——“为学而教”的原动力16

二、金字塔结构的两腰：学生主动学习和教师精准帮助——“为学而教”的关键19

三、金字塔结构的底部：学生学习资源平台和教师嵌入式校本研修——“为学而教”的基石23

论坛2.1 “为学而教”课堂教学设计与改进的思考&吴长江25

论坛2.2 以教师的高度责任感 激扬学生的责任心&章怡华28

论坛2.3 构建“主动学”与“针对教”的课堂生态&崔子建31

第三章 “为学而教”的课堂教学设计与改进模型——多元一体37

一、“为学而教”要从创新教学设计切入37

二、“为学而教”的课堂教学设计原则38

三、“多元一体”课堂教学设计与改进模型40

四、设计模型载体——“3＋1”设计41

专论3.1 “为学而教”“多元一体”课堂教学设计与改进模型的建构&吴长江42

案例3.1 抓住文本线索 设计学习路径——《荷塘月色》教学案例&吴远溪49

案例3.2 类比——发现——感悟——“等差数列与等比数列的类比”教学案例&任清梅55

案例3.3 系统设计 拾阶而上——“Get the facts on wolves”教学案例&范玥60

案例3.4 精心设计初高中衔接点的导学——《单质、氧化物、酸、碱、盐的相互转化与关系》教学案例&裘培莉66

案例3.5 学生学习活动设计的四个“度”——以“细胞膜”第二课时为例&孔慧敏72

案例3.6 教、学、评相一致——《英语阅读策略之细读》教学案例&李玲78

第四章 “为学而教”课堂教学的新样式——三段六环节83

一、课堂教学新样式的基本要素83

二、课堂教学新样式的教学策略85

案例4.1 抓好导学六环节 巧把金针度与人——《古诗词的炼字艺术》教学案例&王浩敏89

案例4.2 合作学习 主动探究——高二英语“Transforming Mars”教学案例&林洁92

案例4.3 细化学习活动 助推知识建构——《动能定理的应用》教学案例&张海英96

案例4.4 用好贯穿始终的学习评价——《澳大利亚》教学案例&罗文静99

第五章 预学习的设计与改进——先学后教103

一、预学习的内涵、特点与作用103

二、预学习设计的原则和基本结构104

三、预学习的有效实施、主要成效和改进路径105

专论5.1 预学习的设计与改进&吴长江 刘振彬106

案例5.1 预学习——语文自主阅读与课堂教学的基石&马宁宁125

案例5.2 设计具有挑战性的问题——《想北平》教学案例&李芸130

案例5.3 预学习给课堂带来生机与挑战——《任意角的三角比》教学案例&桂纯英134

案例5.4 先读先练 事半功倍——“Thanksgiving”教学案例&陈江137

案例5.5 动手实验：预学习的重要形式——《原电池》教学案例&田培全142

案例5.6 关注学生实际 思考学生所需——《遗传系谱图综合训练》教学案例&葛春来147

案例5.7 凿开预学习与学生生活相联结的通道——《台风》教学案例&罗文静151

第六章 针对性教学的设计与改进——少教多学154

一、针对性教学的内涵、特点和作用154

二、针对性教学的基本原则和设计结构156

三、针对性教学的有效实施、突出成效和改进路径157

专论6.1 针对性教学设计观点与改进要点&吴长江158

案例6.1 以问题为引导 教学与预学和谐一体——《最后的常春藤叶》教学案例&李伟180

案例6.2 始于学生预学习问题的散文教学——《跨越百年的美丽》教学案例&马宁宁187

案例6.3 把握文体 缘情学文——《白莽作〈孩儿塔〉序》教学案例&吴远溪192

案例6.4 感悟细节 升华情感——《一碗阳春面》教学案例&包云梯198

案例6.5 课前主动预学 课中精准导学——《等差数列及其前n项和》教学案例&蔡逢祯202

案例6.6 讨论探究 试错纠错——《含参数的一元二次不等式的解法》教学案例&石生俊205

案例6.7 有的放矢 提高效率——《幂函数》教学案例&王涛208

案例6.8 针对疑难 精准帮助——《高一牛津英语第三单元》教学案例&张莹莹212

案例6.9 关注学生的能力生成——“The rise of chain stores in China”教学案例&林晓珑217

案例6.10小组合作 探索求真——《坚持内外因相结合的观点》教学案例&苏长虹222

案例6.11指导学生读图的尝试——《光合作用光反应过程》教学案例&孔慧敏226

案例6.12创设情境 激发学生自主解决问题——《罗斯福新政》教学案例&李宛平231

第七章 跟进式练习的设计与改进——教学做合一235

一、跟进式练习的内涵、特点与作用235

二、跟进式练习的设计原则和类型236

三、跟进式练习的有效使用、主要成效和改进路径237

专论7.1 跟进式练习的设计与改进&吴长江239

案例7.1 基于前测诊断 练习科学跟进——“Being happy with your hair”教学案例&李玲252

案例7.2 针对导学与跟进练习有机结合——《力的分解》教学实践与反思&郁惠斌260

第八章 学习性评价的设计与改进267

一、学习性评价的内涵、特点与作用267

二、学习性评价的原则与优先设计268

三、学习性评价的有效实施与改进270

专论8.1 学习性评价的设计与改进要点&吴长江279

案例8.1 以学习评价促进学生阅读史论能力的培养——《伶官传序》教学案例&程娟290

案例8.2 自然观察 即时测评 增效课堂——《种树郭橐驼传》教学案例&马宁宁297

案例8.3 数学教学过程中对于“关键问题与关键环节”的测评&蔡逢祯303

案例8.4 学习评价促进学习深化——“The rise of chain stores in China”教学案例&李琳310

案例8.5 过程测评旨在促进学习目标达成——“Big businesses”教学案例&陆峥嵘313

案例8.6 评价设计先行——《《植物生长素的发现》教学案例&靳牡丹317

案例8.7 课堂点拨——《孟德尔遗传定律的扩展》教学案例&葛春来320

案例8.8 过程测评的应用——《氯气的性质》教学案例&陈均326

第九章 “为学而教”的支持系统——保障平台331

一、责任驱动的学习动力系统331

二、丰富学生学习经历的学校课程系统332

三、注重细节的课堂教学微技术系统334

四、嵌入式的校本研修系统348

学生个案研究9.1 用爱点燃责任的亮光——小亮同学进步案例&裘培莉353

学生个案研究9.2 责任内化 从学困生抓起——高二（3）班小叶同学转变案例&桂纯英357

学子学习心语9.1 经历·方法·态度&石门门2009届高三（2）班362

学子学习心语9.2 人不立 事不成&邢智华2013届高三（3）班363