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知识何用1

上学何为6

读书的收益11

学校和教育的能与不能15

素质教育的两个解20

学会学习24

个性化——激扬生命的教育模式30

教养，教育的半壁江山34

学生的教育谁做主37

“人”的教育从父母抓起42

育人的条件46

平庸者的出路和尊严50

学习不必按部就班55

逆境真的出人才吗58

文人的层次61

聪明和愚蠢的度量65

治学如何成大器69

重塑课程73

本能，教育之源77

开放多元的育人方式80

重振学子的阳刚之气84

伪一流，由招生问题说开去88

端正我们的人才观91

现代愚民主义的新形式95

“知识至上”必须终止98

你能拿诺贝尔奖吗102

抛开试题，走向问题105

没有教不好的学生吗109

学习形式主义114

荣誉是把双刃剑118

大学生何以为“大”122

后中学时代的“中学学习”127

大学生应完成的六个转型130

外来的和尚与自家的伙计137

三人行必有我师的一种解读141

学在民间与院校开放144

教育家，“上位”成校长真的难147

校长的错位——兼论办学、教育、教学的关系150

班主任的特殊性153

边缘化的教师们157

大学里的人身依附160

嘴上的自由与脚下的自由163

“名校”献疑166

学校的等级制170

教育中的不良竞争173

善待留守儿童与打工子弟179

艺术教育需回归182

走出特色的泥潭188

文化“大于”教育191

教育国际化——切莫饮鸩止渴195

教育公平与教育均衡的另一种诠释199

创新型学习的特质202

学校发展的迷思206

精细化管理请慎提210

家长会能否变个开法213

冷眼看评估216

围墙随想219

变革学生的组织方式223

校庆休将巨款抛226

良药还需对症——如何繁荣民办教育229

教育系统是怪胎232

论学校独立237

赤贫的学校与学校的赤贫240

真实的教育与教育的真实246

智慧的教育与教育的智慧249

道德的教育与教育的道德252

活力的教育与教育的活力255

大学，请给人一个可敬畏的高度259

高校大发展中的迟滞环节264

开口说话是历史性进步267

大学要振奋学生的精神269

贝克莱主教的智商——史学教科书的写法和读法271

奇谈怪论与学理化原则277