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第一章 学校文化从哪里出发第一节 问题在哪里，意义就在哪里1

一、睁大眼睛看问题1

二、寻找研究的意义11

第二节 瞭望全书14

一、思路就是假设14

二、框架就是地图20

第二章 核心概念的辞典式分析第一节 文化、学校文化、现代学校22

一、文化是什么？教育和文化有关吗？22

二、学校文化这棵生命树25

三、理想状态的现代学校30

第二节 课程、课程改革、课程文化31

一、课程不是一个筐31

二、学校层面的课程改革33

三、解析课程文化34

第三章 课程文化建设的实践研究第一节 构建学校新课程系统38

一、学校课程改革：“个性化办学”与“个性化目标”38

二、学校课程统整：“德育”与“教学”47

三、学校课程体系：“领域”与“模块”51

第二节 培育新语文课程模块56

一、语文成长系列：“成长”与“大家”57

二、语文阅读系列：“文学”与“文言”62

三、语文写作系列：“思维”与“作文”65

四、语文知识系列：“陈述”与“程序”69

第三节 搭建新数学课程模块77

一、文化修养系列：“数学文化”与“数学思想”82

二、技术应用系列：“应用实践”与“实验探索”86

三、理论思维系列：“思维方法”与“问题解决”91

第四节 组合新文科课程模块96

一、英语课程系列：“分层教学”与“文化育人”96

二、综合文科系列：“合作学习”与“自主探究”103

三、国际课程系列：“民族精神”与“世界眼光”108

第五节 课程文化指向与营造113

一、课程文化指向：“信仰”与“价值”113

二、课程文化营造：“内容”与“特征”115

第四章 教师组织文化建设的实践研究第一节 课程改革：促进组织文化变革127

一、新背景下的教师发展问题127

二、新课程改革对教师的文化诉求132

第二节 专业成长：创建教师专业发展学校135

一、思想立意、基本目标、发展指向135

二、建立机制、开发课程、分类研修138

第三节 组织文化：自由和谐，创生合作143

一、教育沙龙：自由和谐的“文化场”144

二、备课小组：创生合作的教研文化146

第五章 学校环境文化建设的实践研究第一节 课程改革：促进学校环境改造153

一、学校环境及其作用与当下的问题153

二、现代教育对学校环境的全新要求156

第二节 环境改造：培育和谐的课程场159

一、建设学校物质环境159

二、营造和谐人际环境163

第三节 环境文化：优化学校育人氛围166

一、审美性：诗意的文化殿堂166

二、教育性：成长的精神家园168

第六章 学校管理文化建设的实践研究第一节 课程改革：促进学校管理改革170

一、学校管理的问题所在170

二、管理改革的现实选择173

第二节 管理改革：建立现代学校制度174

一、增强共同价值认同174

二、建立现代学校制度176

第三节 管理文化：服务学校文化建设182

一、科学性：运行高效管理机制182

二、民主性：激发师生主人责任184

三、人文性：给予师生双重关怀192

附 录附录A 学生信件196

附录B 思维训练与“创新思维与作文”201

附录C 学生成果205

附录D 数学思维方法评价量表217

附录E 建平中学综合文科模块课程学习评价表218

附录F 建平年度校本研修指标细目表223

附录G 建平教师专业发展取得的相关成绩224

附录H 学校设施建设凸显“以人为本”224

附录I 建平课程处管理程序举例229

附录J 建平校务公开实施流程图237