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第1章 高校合理定位及人才培养模式研究1

1.1定位的基本原则1

1.2合理地认识应用型人才2

1.3人才培养定位的客观依据3

1.4合理地认识应用型人才培养的基本定位5

1.5“新建本”院校培养应用型人才的基本途径5

1.6培养应用型人才教学体系探索6

1.7培养应用型人才的基本模式构架探索7

1.8培养应用型人才的实践教学探索9

第2章 课程论12

2.1课程基本理论研究12

2.1.1课程的基本概念12

2.1.2课程理论主要流派13

2.1.3当代课程理论主要类型15

2.1.4我国现代高职课程理论探讨17

2.2课程体系建构研究22

2.2.1高等职业教育定位与普通高等教育定位之间的差异性22

2.2.2高等职业教育课程观与传统高等教育课程观之间的差异性24

2.2.3高职教育的综合能力观与任务能力观、整体能力观之间的差异性25

2.2.4高职教育课程体系建构中文化基础课与专业课之间的关系28

2.2.5高职课程体系构建的“逆向逻辑结构”与“平行逻辑结构”29

第3章 教学论31

3.1研究性教学探索31

3.1.1非逻辑思维：大学研究性教学的创新源泉31

3.1.2论课程教学中逻辑思维与非逻辑思维35

3.2分学科教学论43

3.2.1有关数学学科教学研究43

3.2.2有关法学学科教学研究77

3.2.3有关经济、管理学科教学研究98

3.2.4有关社会学学科教学研究114

第4章 实践教学与实践教学管理的研究121

4.1实践教学与课堂案例教学“耦合”的探索与研究121

4.2强化实践教学改革和管理，切实提高实践教学质量127

第5章 教学管理论130

5.1学分制研究130

5.1.1学分制管理的改革与创新130

5.1.2关于发挥学分制优越性的思考176

5.1.3浅谈实行学分制的配套措施180

5.2教学质量监控研究186

5.2.1文科高等数学教学有效性的调查研究186

5.2.2谈“学生评教”191

5.2.3关于影响高校基础课教学质量因素的探索195

5.2.4 “S-P”表评价与文科“高等数学”教学201

5.2.5提高文科院校“高等数学”课程教学质量的思考204

5.3教学管理实践207

参考文献210