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第一部分 动机100

一 学习动机的概念100

二 学习动机的分类101

三 动机在语文学习中的作用102

四 语文学习动机的激发与培养102

学法示例107

一 读书之乐乐如何——兴趣与热爱107

二 梅树是怎样生梅子的——写作并非苦事108

三 语言学家的广泛兴趣——转化兴趣巩固动机110

四 亚洲崛起有黄人——明确目的111

五 从“头悬梁、锥刺股”说起——学习的自觉性113

六 从《手杖和笔》说开来——勤奋而后有成114

七 入迷——着眼创造116

八 郑板桥改诗—— 敢于创造117

九 屠格涅夫创作《阿细亚》——想象创造118

第二部分 想象120

一 面临想象120

二 典型想象121

三 风格想象122

四 预见想象123

五 假设想象124

六 类比想象124

七 比拟想象125

八 对比想象126

九 补充想象127

十 夸张想象128

一 徐悲鸿画马面临想象与独创129

学法示例129

二 晓——面临想象的寓意130

三 我不知他的名字——肖像的面临想象132

四 鲁迅怎样写阿Q赌钱的——典型想象133

五 描绘嘉陵的两幅画——风格决定于不同个性135

六 《伏尔加河纤夫》震动画坛——风格想象与生活体验137

七 莎士比亚的语言特色——风格想象与语言139

八 由苏轼的词说起——从风格识别作家140

九 生活——象征与风格142

十 哈雷慧星——预见想象与掌握规律143

十一 不为得奖而写作——假设想象145

十二 由雪中鸟雀而引起的感想——类比想象147

十三 狼和小羊——比拟想象抓特征148

十四 师旷论学——比拟想象与说理150

十五 一个树木的家庭——比拟想象的层次和本质152

十六 两张书桌——对比想象154

十七 蚁——对照157

十八 深山藏古寺——补充想象的丰富性158

十九 圆舞曲之王——补充想象的生动性160

二十 《滥竽充数》改写——抓住特征补充161

二十一 苏轼评诗——夸张想象的伪与真163

二十二 豌豆上的公主——夸张与幻想164

二十三 一滴水——联想与想象166

二十四 牛蒡花——象征168

第三部分 理解171

一 解释171

二 概括172

三 比较173

四 分类174

五 质疑175

六 寓意176

七 发散178

八 选择180

九 评价182

十 转换184

十一 辩证185

十二 实践187

学法示例189

一 身轻一鸟过——查注189

二 白发三千丈——夸张190

三 戴震善问—— 多思质疑192

四 火光——寓意的深刻193

五 怒向刀丛觅小诗——用语的深刻195

六 胡耀邦同志改对联——逆向求异196

七 “林黛玉”小议——人物评论198

八 古代文评三则——对因袭与独创的评价200

九 艄翁有意曲解陈妙常——转换202

十 猪八戒为何不翻桌子？——辩证203

十一 《龙门阵》轶闻——二重性205

十二 东施效颦——主客观的辩证统一206

十三 马的命运与绝对自由——真理的绝对性与相对性207

十四 正午牡丹——在运动中发展210

十五 慧眼识鲁迅的伯乐——点面关系211

十六 从小偷到作家——必然与偶然213

十七 公鸡与青蛙——多与少214

十八 世间的奇文字——实践出成果216

十九 《滦阳消夏录》三——读书与实践218

第四部分 保持220

一 定向220

二 理解221

三 联系221

四 复习222

五 去忘223

六 强化224

七 放松225

学法示例227

一 不同的被试效果——理解与记忆227

二 锦囊贮诗—防止遗忘228

三 汉语拼音扑克放松与记忆229

第五部分 迁移233

一 牢固掌握基础知识233

二 善于找出共同要素233

三 敏于作出经验概括234

四 勤于探索学习方法235

学法示例237

一 七步成诗——思维的敏捷性237

二 钢城的雾——观察、借鉴与迁移238

三 心灵的风度——爽心的愉悦——精炼概括敏于创造241

四 鲁班发明锯和石磨——运用迁移244

五 橘乡颂——联想迁移245

后记248