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代绪论 中小学教师的德育素质与培训&王逢贤1

一、德育素质是合格教师人人应具备的条件2

二、提高教师的德育素质是德育实体建设的重要内容和保证4

三、德育素质的内涵6

四、德育素质的培训10

基本素质编15

第一章 中小学教师的基本德育素质与修养15

第一节 表于外的基本德育素质16

一、典雅庄重的仪表16

二、亲切风趣的语言17

三、堪称典范的生活作风与工作作风18

第二节 蕴于内的基本德育素质19

一、坚定的信念19

二、全面的知识修养20

三、较强的德育工作能力21

第三节 教师基本德育素质的修养22

一、基本德育素质修养的意义23

二、基本德育素质修养的原则23

三、基本德育素质修养的方式方法24

第二章 增强新时期的德育意识做好德育工作27

第一节 德育意识与德育工作27

一、何谓德育意识27

二、德育意识对德育工作的影响28

第二节 新时期应确立的德育意识30

一、德育改革意识31

二、德育开放意识33

三、德育效益意识35

第三节 在学习和实践中增强德育意识38

一、充分认识德育的时代需要38

二、更新旧的观念40

三、学习科学理论，树立正确的德育意识41

四、努力探索，在实践中增强德育意识42

第三章 树立正确的学生观44

第一节 正确学生观的内涵及其价值44

一、正确学生观的基本内涵44

二、正确学生观的德育价值48

第二节 当前学生观的误区49

一、种种表现49

二、正视危害51

第三节 树立正确的学生观51

一、学习理论，解决树立正确学生观的认识论与方法论问题52

二、培养高尚师德，解决树立正确学生观的积极性与自觉性问题52

三、认真实践，深入体验，解决学生观基本内容的内化问题53

四、在实践基础上总结经验，研究问题，把对学生的一般认识升华为科学的学生观54

第四章 小学生心理和品德发展的特点与德育56

第一节 小学生心理特点与品德的发展56

一、小学生的认识特点与品德的发展57

二、小学生的个性倾向性与品德的发展58

三、小学生的个性心理特征与品德的发展60

第二节 小学生品德发展的特点与培养62

一、小学生道德认识发展的特点与培养62

二、小学生道德情感发展的特点与培养64

三、小学生道德意志发展的特点与培养66

四、小学生道德行为习惯发展的特点与培养67

第五章 中学生心理和品德发展的特点与德育69

第一节 中学生身心特点与品德的发展69

一、中学生的生理成熟与品德的发展69

二、中学生的认识特点与品德的发展71

三、中学生的个性倾向性与品德的发展72

四、中学生的个性心理特征与品德的发展73

第二节 中学生品德发展的特点与教育74

一、中学生道德认识发展的特点与教育74

二、中学生道德情感发展的特点与教育77

三、中学生道德意志发展的特点与教育79

四、中学生道德行为习惯发展的特点与教育80

五、中学生思想的时代特点与教育81

第六章 德育过程中的人际关系83

第一节 德育过程中的人际关系及其作用83

一、何谓人际关系83

二、德育过程中诸多方面的人际关系83

三、人际关系的作用84

第二节 师生关系和同学关系是德育过程中的主要人际关系85

一、师生关系的类型及其表现85

二、学生人际关系的类型与测量87

第三节 良好人际关系的培养91

一、影响人际关系的基本因素91

二、良好人际关系的培养途径与方法92

第七章 增强科研意识 提高科研能力 不断探索德育新问题96

第一节 德育科研的意义96

一、新时期社会主义精神文明建设的需要96

二、学校德育落到实处的需要98

三、提高教师德育素质的需要99

第二节 树立德育科研意识100

一、强化勇于探索的精神100

二、培养不断创新的品格102

第三节 把握德育科研的过程和方法102

一、把握德育科研的基本过程103

二、掌握德育科研的主要方法105

理论修养编111

第八章 发挥德育功能 增强德育效益111

第一节 德育功能概述111

一、何谓德育功能111

二、德育的个体性功能与社会性功能112

三、正确全面地认识德育功能与德育功能的发挥114

第二节 德育的个体性功能115

一、培养个体道德意识的功能115

二、促进个体认知发展的功能118

三、使个体实现需要、愿望，体验满足、幸福，获得精神享受的功能120

第三节 德育的社会性功能121

一、德育的经济功能121

二、德育的政治功能125

三、德育的文化功能127

第九章 明确德育目标 把握德育工作的方向130

第一节 德育目标概述130

一、德育与德育目标130

二、德育目标的涵义131

三、确立德育目标的依据132

四、德育目标的功能133

第二节 德育目标的分类134

一、德育目标分类的意义135

二、德育目标分类的方式137

三、分类目标的内容要点138

第三节 德育目标的层次和序列141

一、德育目标层次、序列的界定142

二、德育目标序列的设计143

第十章 坚持德育原则 正确处理德育过程的矛盾148

第一节 德育原则的依据与意义148

一、德育原则的含义148

二、德育原则的客观依据148

三、德育原则的价值150

第二节 德育的基本原则151

一、方向性与现实性相结合的原则152

二、知行统一的原则153

三、认知与情感相统一的原则154

四、正面引导与纪律约束相结合的原则155

五、尊重、信任与严格要求相结合的原则156

六、发扬积极因素，克服消极因素的原则157

七、集体教育与个别教育相结合的原则158

八、教育与自我教育相结合的原则159

九、教育影响的系统性和一致性原则161

第三节 贯彻德育原则对教育者的基本要求162

一、学习德育理论，掌握德育工作规律162

二、全面提高教育者自身的素质162

三、了解学生、热爱学生、相信学生，树立正确的学生观163

第十一章 掌握德育方法 提高德育效率166

第一节 说理法的掌握与运用166

一、说理法的含义166

二、说理法的作用167

三、说理法的方式及其运用167

第二节 陶冶法的掌握与运用169

一、陶冶法的含义169

二、陶冶法的作用和特点170

三、陶冶情境的选择、创设与运用171

第三节 训练法的掌握与运用172

一、训练法的含义172

二、训练的方式173

三、行为训练的一般程序和要求174

第四节 榜样法的掌握与运用175

一、榜样法的含义175

二、榜样法的作用176

三、榜样法的种类、特点与运用176

第五节 修养法的掌握与运用177

一、修养法的含义177

二、修养法的作用178

三、修养的过程与要求179

第六节 评价法的掌握与运用180

一、评价法的含义180

二、评价法的作用181

三、肯定性评价与否定性评价的运用182

第十二章 提高德育管理素质充分发挥管理功能185

第一节 德育管理与德育工作185

一、德育管理及强化德育管理素质的意义185

二、德育管理的功能187

三、德育管理的基本任务188

第二节 德育管理素质的基本构成及其修养189

一、德育管理素质及修养、提高的必要性189

二、德育管理素质的基本构成190

三、德育管理素质的修养与提高194

第三节 发挥管理素质作用 搞好德育管理工作196

一、坚持方向性196

二、坚持整体性197

三、坚持求实性198

四、坚持民主性199

五、坚持教育性199

六、坚持指导性200

第十三章 德育测评及其教育作用的发挥201

第一节 德育测评及其意义201

一、德育测评的概念与种类201

二、德育测评的作用与意义202

第二节 德育测评的对象与重点203

一、德育测评对象概述203

二、学校德育系统测评的内容与范围205

三、学生品德测评的内容与范围205

第三节 德育测评的原则与方法206

一、德育测评的基本原则206

二、德育测评的基本方法207

第四节 德育测评发挥教育作用的前提与条件210

一、测评目标与德育目标的一致性211

二、德育测评中的“刚”与“韧”的协调性211

三、德育测评中主体与客体的融洽性212

四、测评、指导与强化的统一性213

实践能力编216

第十四章 小学德育纲要的学习掌握与实施216

第一节 制订与修改小学德育纲要的意义216

一、制订《纲要（草）》的意义216

二、修订《纲要（草）》的意义218

第二节 小学德育纲要结构与内容的分析（上）219

一、关于引言219

二、关于培养目标220

三、关于基本内容和要求222

第三节 小学德育纲要结构与内容的分析（下）225

四、关于实施途径225

五、关于教育原则227

六、关于学生品德评定230

七、关于管理工作230

八、关于《纲要》实施230

第四节 实施《纲要》对教育者的要求231

一、提高素质，增强实施《纲要》的自觉性232

二、大胆实践，加强实施《纲要》的力度232

三、在实施《纲要》的过程中提高实验研究能力233

第十五章 中学德育大纲的学习掌握与实施235

第一节 制订与颁发中学德育大纲的意义235

一、德育大纲是学校德育工作改革与加强的产物235

二、德育大纲是德育科研与实验的成果236

三、德育大纲的实施，使德育向科学化、规范化、序列化前进了一步237

第二节 德育大纲的理论依据238

一、建设有中国特色的社会主义理论，为大纲的制订指明了方向238

二、德育的基本理论与近年来研究的新成果，为大纲的制订提供了理论基础239

第三节 德育大纲的结构与内容分析240

一、大纲在学校德育中的地位与作用240

二、大纲的内容结构及各部分之间的关系241

三、关于德育目标与德育的基本内容242

四、关于德育实施途径244

第四节 实施德育大纲对教育者的要求246

一、学习德育理论，增强德育意识，在实施大纲中把理论与实际结合起来247

二、做践履大纲要求的表率247

三、在实施大纲中研究新问题，总结新经验248

第十六章 教学中的德育250

第一节 教学是德育最经常的途径250

一、学校工作以教学为主250

二、德育是教学的基本任务之一251

三、在教学中进行德育是教师的职责252

第二节 教材中德育因素的发掘与利用254

一、因“科”制宜，因“材”施教254

二、结合实际，有的放矢256

三、纵横联贯，内外结合257

四、加强科研，建立序列258

第三节 发挥教学过程的德育作用259

一、教学组织形式中的德育因素259

二、各教学环节中的德育因素260

三、指导自学中的德育因素261

第四节 教师在教学过程中的身教作用262

一、完美人格的作用262

二、娴熟教学艺术的作用263

三、不倦学习精神的作用264

第十七章 班主任与德育265

第一节 班主任是德育工作的组织者与领导者265

一、班主任是班级德育工作的领导者265

二、班主任是班级德育工作的组织者266

第二节 班级管理的德育267

一、班级组织工作是班主任德育工作的基础268

二、班级管理工作是班主任德育工作的保证270

三、充分发挥班级管理德育因素的条件272

第三节 班主任对德育工作的协调和调动272

一、班主任是协调科任教师和团队干部共同做好德育工作的核心273

二、班主任在调动家庭、社会力量共同做好德育工作中起着纽带作用274

第四节 班主任的家访及家长工作275

一、班主任的家访及与家长的个别交往276

二、开好家长会279

三、发挥家长集体的作用280

第十八章 文体、科技与社会实践活动中的德育282

第一节 文体活动中的德育因素及其利用282

一、文体活动是实现德育目标的重要途径282

二、文体活动中训练与锻炼的德育价值283

三、文体活动中学生主体作用发挥的德育价值284

四、文体活动中互相交往的德育价值285

五、文体活动与竞赛中规则要求的德育价值286

六、文体活动对学生个性发展的德育价值286

第二节 科技活动中的德育因素及其利用287

一、科技活动具有丰富的德育因素287

二、科技活动中准备与练习的德育价值288

三、科技活动中学生主体作用发挥的德育价值289

四、科技活动中互相交往的德育价值290

五、科技活动与竞赛中规则要求的德育价值290

六、科技活动对学生个性发展的德育价值291

第三节 社会实践活动中的德育因素及其利用292

一、社会实践活动对德育的特殊意义292

二、社会实践活动中学生主体作用发挥的德育价值294

三、社会实践活动中多方交往的德育价值294

第四节 充分发挥文体、科技、社会实践活动德育作用的条件295

一、正确认识与自觉发挥文体、科技、社会实践活动的德育作用，是保证德育效能的前提条件295

二、充分发挥各种活动的德育效能对组织、指导者的要求297

三、认真对待学生在活动中的主体作用，是保证德育效果的重要条件299

第十九章 班团队活动与德育301

第一节 班团队活动在德育中的地位301

一、班团队活动是实施《中学德育大纲》和《小学德育纲要》的重要途径301

二、班团队活动是对中小学生进行思想品德教育的主要形式302

第二节 班团队活动的内容和形式302

一、班团队活动的内容303

二、班团队活动的形式303

第三节 班团队活动和学生的积极性、主动性310

一、班团队活动和学生的积极性310

二、班团队活动和学生的主动性312

第四节 充分发挥班团队活动教育作用的条件313

一、提高班主任、团委书记、少先队辅导员的素质，是保证班团队活动质量的首要条件313

二、充分调动学生的积极性，是发挥班团队活动教育作用的重要条件313

三、学校领导的支持与指导，是提高班团队活动质量的保障314

四、科任教师的支持与配合，是搞好班团队活动的有利条件314

五、家庭与社会的支持与配合，是搞好班团队活动的后盾314

第二十章 爱国主义教育的组织与实施316

第一节 爱国主义教育在中小学德育中的地位与作用316

一、爱国主义教育的基本含义316

二、爱国主义教育在中小学德育中的地位和作用318

第二节 爱国主义教育的目的和内容320

一、爱国主义教育的目的320

二、爱国主义教育的基本内容323

第三节 爱国主义教育的具体实施329

一、用具体事实进行直观教育329

二、用榜样进行激励教育330

三、用对比进行认识教育331

四、用陶冶进行情感教育332

第二十一章 社会主义教育的组织与实施333

第一节 社会主义教育概述333

一、社会主义教育的基本含义333

二、社会主义教育在中小学德育中的地位与作用335

第二节 社会主义教育的基本内容337

一、中国走社会主义道路必然性的教育337

二、社会主义优越性的教育338

三、党的基本路线的教育341

第三节 社会主义教育的实施344

一、社会主义教育具体实施中的特点344

二、社会主义教育的具体实施347

第二十二章 集体主义教育的组织与实施351

第一节 集体主义教育在中小学德育中的地位和作用351

一、集体主义教育的含义351

二、集体主义教育在中小学德育中的地位352

三、集体主义教育在中小学德育中的作用353

第二节 集体主义教育的内容和要求355

一、集体主义教育的内容355

二、进行集体主义教育的要求358

第三节 集体主义教育的形式和方法360

一、集体主义教育的形式360

二、集体主义教育的方法361

第四节 集体主义教育中的教育者和受教育者364

一、受教育者是集体主义教育的主体364

二、教育者在集体主义教育中起主导作用365

第二十三章 劳动教育的组织与实施367

第一节 劳动教育在德育中的地位367

一、劳动教育是德育的重要组成部分367

二、热爱劳动和良好的劳动习惯是中小学生的基本品德369

三、劳动教育是使学生热爱劳动，养成劳动习惯的保证370

四、劳动实践可以培养锻炼学生多方面品德370

第二节 组织劳动的德育因素371

一、组织劳动各环节中的德育因素371

二、各种类型劳动的德育作用377

三、遵守劳动制度、劳动纪律的德育因素378

四、劳动成果和劳动评估中的德育因素378

第三节 劳动教育中的教育者379

一、在劳动教育过程中，教育者应把育人放在首位379

二、提高教育者的素质是提高劳动教育质量的关键379

三、在劳动教育过程中，教育者要言传身教、率先垂范380

第四节 艰苦奋斗和劳动教育380

一、艰苦奋斗教育是劳动教育的重要组成部分380

二、加强劳动与艰苦奋斗教育的现实意义381

第二十四章 文明行为习惯养成教育的组织与实施384

第一节 文明行为习惯养成教育概述384

一、文明行为习惯的含义及其社会价值384

二、文明行为习惯养成教育在中小学德育中的地位与意义385

第二节 文明行为习惯养成教育的基本内容386

一、公共道德行为习惯的养成386

二、遵规守纪行为习惯的养成389

三、社会主义人道主义精神的养成390

第三节 文明行为养成教育的实施392

一、认真贯彻《学生守则》与《学生日常行为规范》392

二、运用多种教育途径与方法394

三、充分发挥教育者的身教作用397

第二十五章 中小学的学雷锋活动400

第一节 雷锋精神及其时代特征400

一、雷锋与雷锋精神400

二、雷锋精神的时代本质特征401

三、社会主义市场经济与雷锋精神404

第二节 中小学学雷锋活动的开展406

一、学雷锋活动与中小学德育406

二、中小学学雷锋活动的基本任务与内容407

三、中小学学雷锋活动的基本做法408

第二十六章 心理健康教育及咨询412

第一节 心理健康教育及咨询的德育价值412

一、心理健康教育的含义412

二、心理健康教育是学校德育的一项重要内容412

第二节 学生心理健康的问题与表现414

一、心理健康的标准414

二、心理障碍的基本类型与表现416

第三节 心理健康教育与咨询的开展421

一、心理健康教育的内容与途径421

二、学校心理咨询的基本方法423

后记425