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《当代教师小百科》要目主编 黄济编委　刘凤梧　毕淑芝　林崇德责任编辑　许乃征装帧设计　王建当代教育与改革1

目次序言 朱智贤当代教育与改革一　教育的战略地位1

二 改革、开放、搞活对教育提出的新课题3

三 当前教育的主要任务6

四 现代教育与传统教育8

五 当前青少年的基本特点12

六　对学生的教育与脑科学的发展16

七 中等教育结构的改革19

八　课程、教材的改革22

九　教法改革与最优化教学25

十 教育评价的科学化27

附 标准化考试32

十一　教育管理的改革36

十二 教育科学研究的新进展40

马克思主义教育理论一 马克思恩格斯论教育45

马克思主义教育理论45

二　列宁论教育48

三　斯大林论教育50

四 毛泽东论教育52

五　周恩来论教育55

六　刘少奇论教育58

七　邓小平论教育60

教育方针政策64

教育方针政策一　教育方针与培养目标64

二　教育立法68

三　关于教育体制改革71

四　关于社会主义精神文明建设74

五　义务教育法77

人民教师一　教师的地位80

人民教师80

二　教师劳动的特点83

三　人民教师的基本素养88

四　教师的职业道德91

五　教师的智能结构94

六　教师的教学观99

七　教师的学生观102

八　学生心目中的教师107

九　教师的自我完善111

十　教师的基本功115

十一 班主任119

十二　教师的职称123

教育学科一　教育科学126

四　教育哲学126

教育学科126

二　教育学130

三　教育史132

五 教育社会学139

六 教育经济学142

七　教育心理学146

八 比较教育学146

九　教育统计学148

十　教育工艺学151

十一 学校卫生学154

十二　教育未来学157

十三　教育管理学159

十四 学前教育学162

十五　成人教育学165

十六 高等教育学166

十七 特殊教育学169

十八　各科教育法171

德育一 德育的地位和作用175

德育175

二 德育的基本原则177

三 德育的主要途径179

四　道德教育183

五　理想教育185

六 纪律与法制教育186

七 爱国主义教育191

八　集体主义教育194

九　青春萌动期教育197

智育202

智育一　智育的任务202

二　教学的基本原则206

三　教学方法与体系214

四 教学的基本方法217

五 教学组织形式和课堂类型228

六 教学手段的发展231

体育235

体育一　体育的意义和功能235

二　身体健康的基本因素236

三　学校体育的任务和内容237

四　体育的整体优化240

五　重视教学卫生241

美育一　美育及其发展244

美育244

二　美育的特点245

三　美育的作用246

四　美育的任务247

五　美育的实施249

劳动教育一　加强劳动教育的紧迫性251

二 劳动教育的功能251

劳动教育251

三 劳动教育的内容和形式253

各科教学一 中学政治课256

各科教学256

二 中学语文课259

三 中学数学课263

四 中学物理课266

五　中学化学课269

六 中学生物课272

七 中学历史课274

八　中学地理课277

九 中学英语课279

十 中学俄语课281

十一 中小学体育课284

十二 中小学音乐课288

十三 中小学美术课290

十四 小学自然课293

十五 小学手工劳动课295

学习方法指导一 指导学习方法的重要性298

学习方法指导298

二　常见的学习方法300

三 指导学习方法的途径306

课外教育一　课外活动的意义和作用311

课外教育311

二　课外活动的内容和形式312

三　课外活动的原则313

特殊教育一 特殊教育的含义和发展316

特殊教育316

二　盲聋哑教育317

三　工读教育318

四 弱智教育319

五　超常教育321

职业技术教育一　职业技术教育的发展324

二 职业技术教育的地位作用324

职业技术教育324

三 职业技术教育的特点326

四 办学形式和管理原则327

五　制订教学计划的原则328

家庭教育一　家庭教育的社会意义331

家庭教育331

二 家庭教育的内容335

三 家庭教育的原则336

四 不正确的教育举例339

五 独生子女教育343

六　家长学校347

学校管理一　办学方向管理352

学校管理352

二 学校的领导制度356

三 学校管理的基本职能362

四 教学质量管理365

五　师资队伍管理368

六 信息是学校管理的基础371

七 办学的物质条件373

八　学校科研管理375

教育心理学一　心理学与教育376

1．心理学376

教育心理学376

2．教师学习心理学的意义377

3．教育心理学379

4．儿童心理学381

5．创造心理学382

6．遗传、环境和教育在心理发展上的作用384

7．学生心理发展的内外因385

8．教育与心理发展的辩证关系387

9．心理发展的年龄特征与个别差异388

10．男女生智力差异问题389

11．男女生性格差异问题391

二　小学生心理393

1．小学生生理发育的特点393

2．小学生心理发展的一般特点395

3．小学生注意的特点与教学组织396

4．培养小学生观察力的方法399

5．小学生记忆发展的特点401

6．小学生思维发展的一般趋势402

1．青春期生理发育的三大巨变404

三　中学生心理404

2．少年期的心理特征406

3．少年期的思维特点408

4．少年期情感发展的特点410

5．少年期自我意识的发展趋势411

6．高中生的年龄特征413

7．违法犯罪青少年的心理特征415

1．学习的实质416

四　学习心理416

2．学习的分类418

3．学生学习的特点419

4．学习动机的涵义421

5．学习动机的种类422

6．学习动机与学习积极性、学习效果的关系424

7．学习动机的形成425

8．学习动机的激发427

1．知识的领会428

五　智育心理428

2．知识的巩固430

3．知识的应用432

4．学习的迁移434

5．技能的含义436

6．技能的种类437

7．技能形成的过程和规律439

8．培养良好的思维品质441

9．技能的培养443

六　品德心理445

1．品德与道德445

2．品德的结构447

3．品德的形成449

4．品德的培养途径450

5．学生不良品德的矫正452

中国教育史一　中国教育史略455

1．原始社会自然形态的教育455

中国教育史455

2．夏商西周官学制度的建立457

3．春秋战国时期私学的兴起459

4．汉代儒学独尊的形成461

5．隋唐教育的复兴464

6．宋元明时期理学教育与书院的盛行467

7．明清之际早期启蒙教育思潮的产生470

8．洋务教育、维新教育与癸卯学制的出现472

9．壬子癸丑学制的颁布实行475

10．五四运动推动下的教育改革476

11．国统区、解放区、沦陷区教育的并行479

12．解放后社会主义教育的建设与发展482

二　传统道德教育思想484

1．以道德教育为首484

2．立志有恒487

3．克己内省490

4．改过迁善492

5．身体力行493

6．潜移默化494

7．防微杜渐495

8．传统道德敦育的影响496

三　传统教学原则499

1．因材施教499

2．温故知新501

3．启发诱导502

4．学思并重504

5．循序渐进506

6．由博返约507

7．长善救失508

8．教学相长509

9．言传身教511

10．尊师爱生512

1．首创私学的孔子515

四　教育名家515

2．首创科技教育的墨子516

3．“得天下英才而教育之”的孟子518

4．以《劝学》闻名的荀子520

5．制定汉代文教政策的董仲舒522

6．“疾虚妄”的王充524

7．重视家庭教育的颜之推526

8．写《师说》的韩愈527

9．总结古代“读书法”的朱熹529

10．以“时雨春风”陶冶儿童的王守仁532

11．主张“习与性成”的王夫之534

12．注重“习行之学”的颜元535

13．倡导“变科举、兴学校”的康梁537

14．蔡元培与“兼容并包”的办学思想539

15．杨贤江与《新教育大纲》541

16．鲁迅对旧教育的揭露和批判542

17．陶行知与“生活教育”545

18．黄炎培与“职业教育”547

19．陈鹤琴与“活教育”550

20．“办学为革命”的徐特立552

外国教育概况555

外国教育概况一 苏联教育555

二　美国教育566

三 日本教育577

四　联邦德国教育588

五　法国教育597

六　英国教育605

国外教育思想简介613

国外教育思想简介一 凯洛夫的教学论思想613

二　赞可夫的发展性教学论体系615

三 巴班斯基的教学最优化理论619

四 苏霍姆林斯基的和谐教育思想624

五 沙塔洛夫的“纲要信号”图示教学法627

六　斯金纳的程序教学631

七　布鲁纳的结构主义课程论633

八　康南特的教育改革主张636

九　布鲁姆的教育目标分类638

十　瓦·根舍因的范例教学理论641

十一　洛扎诺夫的暗示教学法643

十二　皮亚杰的心理发展阶段论645

十三　柯尔伯格的道德发展阶段论649

十四　艾里克森的人格发展理论652

十五 马斯洛的需要层次理论656

十六 班都拉的社会观察学习理论659

教育科学研究662

教育科学研究一　教育科学研究的范围和过程662

1．教育科学研究的范围662

2．教育科学研究的过程663

1．客观性原则和实践性原则665

二　教育科学研究的基本原则665

2．整体性原则和系统性原则667

3．层次性原则669

4．理论联系实际的原则670

5．教育性原则671

三　教育科学研究类型672

1．纵向研究和横断研究673

2．个案研究和成组研究675

3．个人研究和集体研究676

4．常规研究和采用现代化手段研究677

四　研究选题678

1．研究题目的选择标准678

2．研究题目的来源679

3．选择研究题目应注意的问题681

4．研究对象的选择682

五　取样684

1．取样及其意义684

2．取样的种类685

3．取样应考虑的几个问题688

4．取样的几种基本方法689

六　变量及其控制691

1．研究变量691

2．变量的种类693

3．变量的控制695

1．研究的信度和效度697

七　研究的标准化697

2．研究的内部效度699

八　研究的方法700

1．研究方法的选定700

2．观察法702

3．实验法704

4．问卷法706

5．临床法707

6．历史法709

7．调查法711

8．教育测量713

九　系统科学与教育科学研究715

1．系统科学715

2．耗散结构716

3．协同论718

4．控制论719

十　研究结果的处理720

1．正确分析研究结果的重要性720

3．研究报告的格式720

2．分析研究结果应注意的几个问题721

3．研究结果的定量分析723

4．研究结果的定性分析725

十一　研究论文的撰写727

1．撰写论文的意义727

2．科研报告的要求728

全国教育概况732

附录一　全国教育概况732

中国教育大事录739

二 中国教育大事录739

三 “五讲四美”为人师表活动先进代表784

“五讲四美”为人师表活动先进代表784

四　人民教师奖章获得者808

人民教师奖章获得者808

后记832