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前言1

第一部分 教师文化概论3

导论3

第一节 教师文化研究的应然性旨归4

第二节 教师文化研究的历程与发展14

第三节 教师文化研究的基本视角20

第一章 教师文化的理解与诊断27

第一节 教师文化的内涵27

第二节 教师文化的多维理解35

第三节 教师文化的结构与特点39

第四节 教师文化的诊断47

第二章 教师文化研究的基本向度51

第一节 教师文化研究的本体论向度52

第二节 教师文化研究的生成论向度58

第三节 教师文化研究的方法论向度61

第三章 教师文化成因64

第一节 教师文化形成概述65

第二节 教师文化的“土壤”：社会文化85

第三节 教师文化的根基：“单位文化”95

第四节 教师文化的生长点：个体经验107

第二部分 教师文化的内在结构117

第四章 教师假设117

第一节 教师假设的内涵118

第二节 教师假设在学校变革中的表征121

第三节 教师假设在学校文化中的表征128

第四节 教师假设的重建135

第五节 优质学校的理论假设：走向卓越之“魂”136

第五章 教师价值取向145

第一节 教师价值取向的内涵与地位145

第二节 教师价值取向的实践样态152

第三节 教师内心价值冲突（179）——C市中学教师课程价值取向188

第六章 教师信念199

第一节 教师信念的内涵及其形成过程199

第二节 教师信念变革的影响因素201

第三节 教师信念变革的基本策略204

第三部分 教师文化的现实样态211

第七章 教师研究文化211

第一节 教师研究文化的内涵与理解211

第二节 教师研究文化的内容与形式215

第八章 教师管理文化225

第一节 教师管理文化的内涵与结构225

第二节 学校管理教师的现实文化样态231

第三节 教师管理学生的现实文化样态248

第九章 教师专业发展文化257

第一节 教师专业发展文化的现实状态258

第二节 教师专业发展文化的愿景267

第三节 教师专业发展文化的取向272

第十章 教师社交文化280

第一节 教师社交文化概要280

第二节 教师社交文化的实践表征284

第十一章 教师文化冲突：合并中学N校的故事309

第一节 学校合并问题与文化冲突309

第二节N中的教师文化冲突现状314

第三节N中的教师文化冲突的成因探析337

第四部分 教师文化重建345

第十二章 学校变革：教师文化重建的组织机制345

第一节 学校文化：涵养教师文化的土壤345

第二节 学校文化与教师文化的关系351

第三节 教师文化：学校变革的力量361

第十三章 教师个体：教师文化的编织者与解放者372

第一节 教师个体文化能力重建372

第二节 教师个体的文化自觉与坚守382

后记393