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前言1

导论一1

表达课程愿景&诺尔·高夫1

导论二25

幽灵与课程&小威廉姆E．多尔25

关于多尔的观点&温迪·布鲁萨德80

第一章　生态式理解／／问题：隐喻的重要性87

面向文化和生态的课程理解&C．A．鲍尔斯87

关于鲍尔斯的观点&艾伦·维克善97

第二章　死亡与危机／／问题：哀悼变成了课程105

课程之死？&德波拉·布瑞兹曼105

罗伯特·穆塞尔和欧洲文化在美国的危机&威廉F．派纳115

关于布瑞兹曼和派纳的观点&佩吉·R．麦克奈尔125

第三章　下一步怎么办？／／问题：读解课程愿景133

课程幽灵和愿景——以及该怎么办？&克里奥·H．切瑞霍尔姆斯133

关于切瑞霍尔姆斯的观点&艾伦·维克善144

第四章　杜威的“幽灵”／／问题：风格问题149

闲话（杜威的）“幽灵”：思古论今&彼得·科尔和帕翠沙·奥瑞莉149

关于科尔和奥瑞莉的观点&佩吉·R．麦克奈尔170

第五章　有机中心课程／／问题：情境化逻辑175

有机课程的逻辑基础：杜威的逻辑和复杂科学&杰恩·弗莉娜175

关于弗莉娜的观点&卡伦·E．萨利文187

第六章　全球化的长臂／／问题：我们是谁眼里的“他者”？全球化的长臂：课程的跨国想像&诺尔·高夫193

关于高夫的观点&约翰·斯蒂瓦特207

第七章　概念重建的课程／／问题：身体语言217

概念重建经验理论的必要性&凯瑟琳·凯森和唐纳德·奥利弗217

关于凯森和奥利弗的观点&珍妮丝·帕德·希尔231

第八章　商业化学校／／问题：学校“是”我们239

美国学校的商业性转变&亚历克斯·莫纳239

关于莫纳的观点&帕翠沙·托马逊251

第九章　课程的旅途／／问题：旅行者的故事261

课程：穿越复杂性、共同体、会话和高潮的旅途&玛丽·伊莉莎白·莫里奥·莫尔261

关于莫尔的观点&卡罗尔·威廉姆斯273

第十章　全视／／问题：布莱克之光映照下的课程279

神的愿景，全角度透视：课程与马车的传统&莫莉·奎恩279

关于莫莉的观点&德波拉·J．戴维斯296

第十一章　过去、现在和未来／／问题：课程动态学303

被困扰着的课程：关于课程过去、现在和未来的愿景&约翰·圣朱利安303

关于圣朱利安的观点&克瑞斯汀·凯特318

第十二章　谈谈幽灵……／／问题：解构眼睛／我（eye／I）中心谈谈幽灵&多纳·楚特327

关于楚特的观点&布莱恩·凯斯漠和尼古拉·规洛利340

第十三章　异乡人的呼唤／／问题：后人类精神347

异乡人的呼唤：德韦恩·休伯纳的精神旅程课程愿景&王红宇347

关于王红宇的观点&唐娜·波切-费乐361