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第1章 人类学的建立1

第一节 人类学的哲学基础2

第二节 人类学理论的形成6

第三节 人类学的范畴17

第2章 教育学与人类学的关系25

第一节 教育学与人类学的关联26

第二节 教育人类学为教育学与人类学的结合31

第三节 以教育人类学的观点看教育改革发展趋势35

第3章 民族志43

第一节 人类学研究步骤45

第二节 田野工作的进行53

第三节 教育民族志研究法57

第四节 从传统民族志到诠释民族志63

第4章 教育人类学的文化理论69

第一节 文化理论架构70

第二节 教育与文化85

第5章 文化与人类学习89

第一节 文化对学习的影响90

第二节 社会化96

第三节 文化差异性影响教学成败107

第四节 文化在情绪、知觉、公共卫生教育上的作用112

第五节 结语117

第6章 文化型态119

第一节 文化的文法120

第二节 主流文化和次文化127

第三节 学生次文化130

第四节 青少年次文化136

第7章 教育的社会文化脉络153

第一节 师生互动研究154

第二节 社会体系163

第三节 社会阶层化与教育机会不均等174

第四节 社会变迁与教育182

第8章 族群的多元面貌189

第一节 不同文化的风俗190

第二节 文化之间的歧异性196

第三节 文化美学200

第四节 结语207

第9章 多元文化教育209

第一节 多元文化教育的概念与意涵210

第二节 英国的多元文化教育216

第三节 加拿大的多元文化教育224

第四节 澳洲的多元文化教育231

第10章乡土教育239

第一节 乡土教育的意涵240

第二节 其他国家的乡土教育242

第三节 台湾的乡土教育245

第四节 台湾的母语教学254

第五节 结语257

第11章 神话259

第一节 神话、传说、民谭261

第二节 神话与科学的关联269

第三节 不同的族群，相同的神话题材272

第四节 神话和历史的分野278

第五节 神话和梦282

第六节 神话具有神奇的教育功能287

第七节 结语293

第12章 象徵理论295

第一节 象徵人类学的发展过程296

第二节 象徵人类学的理论305

第三节 青少年成长的过渡仪式与社群310

第四节 污秽的象徵意义314

第13章 人类的性和性教育323

第一节 性秩序和性定义324

第二节 性教育332

第14章 人类的婚姻和家庭343

第一节 婚姻的概念344

第二节 中国婚姻制度的演变轨迹349

第三节 家庭357

第四节 家庭结构及其变化361

参考书目369