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第一章 教师品质概述1

第一节 关注后进生2

一、后进生教育中要有尊重2

二、后进生教育中要有肯定2

三、后进生教育中要有惩戒3

第二节 优秀教师应具备的品质4

一、优秀教师应具有的个性品质4

二、促进教师的专业发展和提升7

第三节 打造高效课堂9

一、充分的课前准备9

二、师生角色的分配要科学9

三、提高教师的教学艺术10

第二章 教师品质教育11

第一节 教师品质教育的意义12

一、教育引领文化12

二、教师塑造灵魂13

第二节 教师的榜样作用15

一、教师的专业精神15

二、以身作则，教书育人17

第三节 素质教育对教师的新要求21

一、素质教育的特点22

二、素质教育对教师自身素质的要求22

三、提高教师素质的途径29

第三章 教师人格品质教育31

第一节 教师人格品质概述31

一、教师人格的特征31

二、教师人格的作用37

三、教师人格的要求39

第二节 正确的价值观41

一、教师应树立核心价值观41

二、新形势下青年教师的价值取向47

第三节 合理的职业动机和浓厚的职业兴趣49

一、职业兴趣49

二、专业成长与职业能力培养53

三、教学效能感56

四、职业价值观61

第四节 教师理想信念65

一、教师应具有的理想信念65

二、如何提高青年教师的理想信念68

第四章 教师专业品质教育69

第一节 教师专业品质概述69

一、精通学科专业知识70

二、具备扎实的教育教学知识技能70

三、具有强烈的社会与政治责任感71

四、具有深厚的文化底蕴72

第二节 专业的教学知识73

一、教师专业知识的认知论基础73

二、教师专业知识结构的框架分析74

三、基于历史分析的教师专业知识的认知模型建构79

第三节 先进的教学理念82

一、有效教学理念82

二、现代教学理念83

三、转变教学观念、改变教学方法85

第四节 完善的教学能力89

一、教学设计89

二、教学实施90

第五章 教师哲学品质教育92

第一节 培养教师的哲学品质93

一、要坚定不移地培养教师个人的教育哲学素养93

二、为什么要用教育哲学搭建教师成长的思想支柱93

三、教师如何用教育哲学搭建成长的思想支柱94

四、教育哲学素养对于教师职业生涯的重要性95

第二节 教学中的反思98

一、类型与方法98

二、教师反思历程102

三、反思成分103

四、反思方法104

五、反思内容104

六、书写示例105

七、对教学反思的体会106

第三节 把握教学的整体性109

一、阅读教学应变“肢解分析”为“整体把握”109

二、整体教学的相关性110

三、整体教学的层次性112

四、整体教学的探索性114

第六章 教师心理品质教育116

第一节 教师的心理健康116

一、中小学教师心理健康的重要意义117

二、教师心理健康的标准117

三、中小学教师心理问题的现状及表现118

四、教师心理健康问题的原因分析120

五、中小学教师心理自我调适的策略122

六、如何塑造优秀教师的心理素质125

第二节 教师心理教育能力的培养126

一、培养教师心理教育能力的重要性和迫切性126

二、心理教育能力的结构130

三、教师心理教育能力的形成与发展134

第三节 教师的心理角色137

一、教师的多重角色137

二、教师的多重心理角色及角色期望140

三、教师角色冲突144

第四节 教师的职业压力151

一、教师职业压力的现状151

二、教师职业压力形成的原因152

三、如何缓解教师职业压力155

第七章 教师个人素质教育157

第一节 提高教师个人素质157

一、继续教育是教师提高自身素质的重要途径158

二、注重教科研和教育教学实践，自觉开展终身教育是提高教师素质的又一重要途径158

第二节 教师的智慧161

一、教师的人格智慧161

二、教师的课程智慧165

三、教师的教学智慧167

四、教师的管理智慧169

五、教师的成长智慧171

六、骨干教师的（十种）能力176

第三节 教师的责任感180

一、责任感的定义180

二、把新时代的师德贯穿于工作中181