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第一部分 光荣的荆棘路1

一、从“草根教师”到“现代校长”3

（一）在“黑暗”中走进学生的内心世界4

（二）从“解剖麻雀”开始5

（三）从286电脑到科研兴校6

（四）从教育实践者向思想者迈进8

（五）推进教育公平9

二、探索者的勇气——新课改 新长征10

（一）课程整合：吹响改革号角10

（二）课堂改革：鱼和熊掌兼得12

三、走向新的旅程19

（一）从面临夭折到深入人心19

（二）迎接新的挑战21

第二部分 共同演绎课堂的精彩25

一、八环节学案型教学模式28

（一）结构框架28

（二）制定学案29

（三）“八环节”31

（四）遵循原则50

（五）评价体系51

（六）巧妙设问52

（七）空间智变57

二、为“学”而“教”60

（一）“学生主体”和“教师主导”的统一60

（二）建构精彩课堂62

三、课改的深化和成果67

（一）建构有效课堂的支撑体系67

（二）“一案二单四色笔”70

（三）抛弃“梯子”72

（四）师生共成长的摇篮74

（五）专家评价78

附录：八环节教学设计案例80

第三部分 为学生提供最适合的教育107

一、营造学生自由成长的生态环境110

（一）“鹿泉一中无差生”112

（二）让顽石变成美玉114

（三）构建和谐的师生关系118

（四）为学生全面发展提供丰美的食粮121

（五）关爱生命，呵护心灵123

（六）艺术滋养，科学启智128

二、让学生做“最好的自己”129

（一）兴趣是最有效的动力130

（二）点燃学生的创造火花132

（三）让学生学会学习135

（四）教育的最高境界是自我管理140

第四部分 教研——学校发展的第一生产力147

一、教研：为解决问题而生150

（一）以问题为主题151

（二）以理论为灯塔152

（三）在反思中生成实践智慧154

二、落实制度才能产生力度154

（一）教育科研制度155

（二）听课评课制度156

（三）领导听课调研制度157

三、校本教研——科研兴校的必由之路161

（一）反思性校本教研161

（二）主题式校本教研167

（三）基于课堂观察的校本教研171

（四）“以研究为工作方式，以工作为研究过程”177

四、花开缤纷，硕果累累179

第五部分 教师——课改中华丽转身181

一、建构式校本培训184

（一）新课改呼唤教师角色转变184

（二）建构式校本培训186

二、全力营造教师成长的环境190

（一）为教师创设学习研究的情境190

（二）从读书中获得教育智慧191

（三）关注教师整体素质提升192

（四）以过程评价促进教师发展193

（五）和教师共同演绎动听的乐章194

三、课改从转变观念开始196

（一）以人为本深入人心196

（二）教育回归生活198

（三）尊重个性和差异199

四、破茧成蝶的美丽201

（一）在困惑痛苦中蜕变201

（二）在反思中成长203

（三）梦想从这里起航206

第六部分 学校文化：促进师生幸福成长213

一、最好的管理是文化管理216

（一）打造生态校园，构建环境文化217

（二）坚持科学管理，构建制度文化217

（三）兼容并包，构建教师文化218

（四）发扬个性，构建学生文化219

二、办让师生幸福的教育220

（一）期待素质教育的太阳升起220

（二）建构充满生命活力的课堂文化223

（三）从分数至上到“以生为本”226

三、构建教育的绿色生态文化——挖掘、重构、升华230

（一）我们要的是“绿色升学率”230

（二）学校文化植根于师生心田231

（三）在文化积淀中挖掘232

（四）深入文明内核中重构232

（五）梳理点滴中升华234

四、创建自我更新的学校235

附：鹿泉一中学校理念文化系统237

不是尾声，而是新的旅程249